择的可能性和条件。在课程安排上,为儿童提供适应于不同兴趣、爱好、才能和职业倾向的选修课、社会实践活动等。在班级交往、角色结构中为儿童提供展示其才能、提供其社会地位的机会。给学生提供多种多样的机会,让儿童在选择中塑造其社会性和个体性。
4、保护功能
答:1、社会化功能
人们常常把班级看做一个教学单位,认为班级是一个学习的地方。实际上除了学习之外,
班级组织是促进学生实现个体社会化的重要组织。从方式上看,班级组织的社会化的目的、对于班级成员还具有保护功能。首先,班级组织的保护功能是指对于未成年学生在身心发
内容、方法与组织等都是按照社会要求,根据儿童身心发展的水平选择设计的,因此,班展方面所给予的关怀、照顾与指导。其次,班级组织的保护功能还体现在对儿童个性的保
级组织的社会化功能的实现是一个有目的、有组织、有计划地操作过程。
护方面,如对儿童思维、价值观念、理想的保护。
从内容上看,班级组织的社会化功能的主要内容包括:
(1)按照社会需要和教育目标,对学生进行世界观、人生观、审美观、理想、道德等方面的教育,引导学生树立正确的知识观、人生观、世界观;
(2)传授系统的科学文化知识,使学生获得社会生活的基本技能;
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f3试论述教师角色冲突的调适方法。
其次是社会、家庭未来期望的承载者。按照社会心理学的观点,人们意识到的可能性,只
答:教师的角色冲突,是指教师在职业角色的各方面,以及各种类型角色之间的不和谐与有与现实条件结合起来,才能形成真正的期望。也就是说,只有当社会和家庭意识到年青
矛盾。根本消除教师角色的冲突,既不现实也无必要。但对教师角色冲突的管理、控制和调适,却是保持教师角色健康、使教师顺利履行角色任务的重要条件。
教师角色的调适可从以下两个方面着手:
首先,社会和学校环境氛围的调整。社会应为教师创造和谐宽松的环境来缓解教
一代的身心发展具有潜在的空间,这种空间对于社会及其自身的未来发展十分重要,且具有实现的可能性,即产生期望时,他们才会把孩子送到学校,使孩子成为学校中的学生。因此,学生是承载着社会、家庭对他们未来的期望而走进学校的。
师角色冲突,为教师角色活动提供必要的条件和创造良好的外部环境。学校也要注意改善再次是专门的学习者。按照社会学的观点,任何形式的社会分工都在某种程度上意味着专
管理,努力做到人性化管理,尤其是在人事管理和评价方式方面,要减轻教师的角色任务。
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