看到的数学信息用笔圈起来。2、比一比我是提问大王。
三、小组讨论，合作探究
f“合作学习”是一种崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。或让学生根据黑板上的问题，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，以便等下全班交流。
四、检查反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且成绩好的学生也会理解得更加深刻。比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。（学
f生小组讨论，然后全班汇报。）最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
五、巧设练习，巩固提高
这一环节是通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样r