校本研修总结报告
－－“小组合作学习”的教学和学习形式
赤城县马营九年一贯制学校何忠海
在学校领导的关心支持下，在校本教研实施方案的指引下，我积极主动的承担了校本教研的活动。通过这一年来的校本教研工作，本人不论是实际的教学工作，还是理论上的提升都有进一步的提高。较圆满的完成了校本教研阶段性的工作，现将工作总结如下：
以“基于解决课堂教学问题”的小课题研究为抓手，以提高课堂教学效率为校本研修的切入口，立足我校数学教学实际，依据教学实际问题，求真务实，努力提高我校数学教学质量。2015年新学期一开始，我就召集数学教师开教研会，确定了这次教研会的目的，大家听了积极发言。纷纷提出自己的见解。最后我们确定了校本教研的分工和和校本教研的课题。
1校本教研的分工组长：何忠海组员：李海永石桂山张文祥2校本教研的课题：“小组合作学习”的教学和学习形式。课题确立之后，我们又研究制定了实施方案。1集体备课。制定具体的上课方式。2上观摩课。（以我为实施者，以我们班为实验班）跟踪
f听课，观察效果；3做好研讨工作，逐步完善。具体方法措施如下：一、方式转变：分好座位、分好小组，为经常合作做好准
备。（1）分好同桌：同桌采用异质搭配，这便于同桌互帮互助，优质学生担当起小老师的责任，有利于大面积转化学困生；（2）分好小组：小组以4至5人一组，以优等生、中等生、和学困生组合，分布在班级座位的同一列，选择学习好，责任心强的同学做组长。分任务：组长负责辅导、督促组员完成作业，同桌也起到互助作用。教师负责点拨、培训组长、辅导督促学困生、给出目标、营造学习环境等
二、合作方式：一般情况下，我们可以有如下几种分组办法：①优差组合。对于比较重要而且不容易理解的问题，我们可以采用这样的方法。但是这种交叉合作并不是什么时候都适用。如果一味的使用这种方法，优生就不会有跨越式发展，学习困难的学生就容易产生自卑心理。所以，有时候还可以采用第②种方法同等生合作，1、优优合作，给他们布置一些较有挑战性的学习任务，通过小组成员间的合作，使他们得到跨越式的发展；2、差差合作，在完成某种学习任务的时候，让学习困难生互相合作，由于基础相同，他们可以无所顾及地发表自己的意见，从而使他们的能力也有所提高。此外还有近邻合作、自由合作、网上合作，这是由学生们把合作教学进行了延伸、完善，应用于家庭学习中。
f三、做好阶梯式学习计划：由r