活中的各种符号、标记、文字，有意识地欣赏、理解。如各种广告牌、马路标记、商店名称等，各种影像、电视、多媒体软件也可以提高幼儿的阅读水平和阅读能力。三、遵循幼儿的个性特点幼儿的个性千差万别，因此我们教师或家长需要根据幼儿的个性特点有区别地为他们选择阅读材料，经常了解幼儿独立阅读时的阅
f读兴趣和习惯。有的幼儿偏爱益智类的书籍。对于猜谜、走迷宫等方面的书籍总是百看不厌；有的幼儿喜欢军事、历史方面的阅读材料，还有的幼儿挑选做做玩玩的手工书籍等。因此，我们应该努力捕捉幼儿的兴趣点并提供相关材料。让幼儿在阅读的过程中获得最适合自己的经验，促进阅读能力的发展，同时还要及时表扬鼓励幼儿读好书，发现读不良书籍时要及时制止，严防消极书籍对幼儿的不利影响。
总之，在信息化已成为当代人类文化的重要特征的今天，市场上幼儿读物丰富多彩，种类五花八门，但良莠不齐。我们必须为他们正确选择早期阅读材料，为其以后的人生奠定坚实的基础。
参考文献：1周兢，程晓樵，幼儿国语言教育活动设计与组织m，人民教育出版社，19962中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要，20013朱从梅，杨鲁虹，对家庭早期阅读教育现状的调查j，早期教育，20037作者单位江苏省洪泽县教育局附属幼儿园
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