。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。（二）以情明理不管是讲概念还是讲原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。首先，我做到“先声夺人”，语言含情。我以抑扬顿挫的语调，饱满的激情去讲课。时而高昂热烈，时而
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f深沉凝重，时而一泻千里，时而娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“负起我们的社会责任”（八年级第八单元）时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“该负起我们的社会责任了，中华人民共和国要自强不息，屹立在世界的东方！”同学们脸上绽出了欣喜的笑容。
其次，我用故事吸引学生。政治都离不开历史，也离不开现实生活中的真人真事。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就举近就鲜。讲“社会规则与正义”时（八年级第八单元），我就借助着肢体语言讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里的英勇悲壮的事迹。我适时地问学生：社会规则是什么？徐洪刚的正义值得不值得学习呀？”“值得！”同学依次为大声说。（三）以情导行思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化学生，导之以行。如讲“孝敬父母”的内容时，我举自己的事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父
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f母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
实践证明，要做一个好教师，不r