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新课标下如何上好一节体育课
作者：俞建东来源：《读写算》2010年第02期
课程改革所产生的深刻变化将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上因为任何一次课程改革的设想最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善然而任何一种新观念的确立都是对旧观念的一种变革、一种挑战其艰难性不言而喻。那么课程改革从何入手新课程标准下的体育教学是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标并构建了技能、认知、情感、行为等领域融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣以满足自我发展的需要。为了更好地上好新课程标准下的体育课我们经常采用了以下几种教学法。
一、探究性问题
在教学中用12分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心从问题入手引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如在上立定跳课时为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢同学们可以试一试你们有什么感受呢再比较分析哪一种动物跳得远一些为什么会跳得远呢手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢等等
二、激发学生兴趣
以问题带动兴趣以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段而不是强制性的、命令的方式使学生必须去服从的形式真正体现学生的主体地位。如在课堂上用23分钟的时间让学生自己去布置场地摆放器材事先把器材随意散放在操场上用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激远远比教师一个个分发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用56分钟的时间以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。如在游戏“抗洪救灾”中我与学生共同创设了洪水泛滥的情境并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资沙包海绵垫、球等救灾物资粮食羽毛球、空盒等。至于先“抗洪”还是先“救灾”如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论发挥想象各抒己见提出合理建议。让学生的全身心都得到充分的发展我提出怎样利r