注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成教学任务蓄势。如我上八年级下册第7课《“文化大革命”的十年》一文，在导入新课时，首先运用多媒体展示刘少奇同志追悼大会的图片资料让学生观看，并播放凄楚动人的哀乐曲渲染气氛，指导学生阅读引言部分后提问：1969年11月12日刘少奇同志已逝世，为什么十年后才为他开追悼会呢？学生情景体验后自然会质疑：为什么中国大地上会发生这样骇人听闻的大事？以此激发学生探究新知的欲望。（二）运用灵活多样的方法让学生自主学习自问自答爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。课堂上应尽量地把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。如我在上八年级上册第1课《鸦片战争》时，我做这样的安排：把学生分成12个小组（每4个人一组），让各小组成员分工合作，研究讨论，达成共识：鸦片战争爆发的根本原因是：工业革命后英国成为最强大的资本主义国家，为了开辟国外市场，推销工业品，掠夺廉价的工业原料，把侵略矛头指向中国。通过生生之间、组与组之间探究和交流后得出结论：鸦片战争是中英两国在经济实力，政治制度之间的较量。鸦片战争失败的教训是：“落后就要挨打”。学生通过了自学获取知识的过程，就会牢记鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。让学生自主提问题，教师应强化学生主体地位，让学生敢问、会问、善问，让我们的历史课堂活跃起来。让学生该“动手”时就“动手”新课程要求，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，新课程还提出要构建以“活动”培养学生的动手能力为特征的新的学习方式。例如我在上到七年级上册第18课《三国鼎立》这课时，运用多媒体演示《三国鼎立形势图》后，让学生动手绘制三国鼎立平面图，并在图上标出三国鼎立的重大历史事件。不会画的同学可以互相交流。这样的设计，使学生通过自主活动能直接体验成功的乐趣，在动手过程中，学生的多种能力得到了培养，同时也增加了对知识的理解和记忆。亲身体验，寓教于乐如何让学生意识到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐呢？我在教学中通过教学手段、方式、方法的多样性来实现。如在讲九年级上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》时，在第一目“法国大革命”的学习中应抓住“原因（背景）进程意义”三r