表演木偶戏，
这样效果会更好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的
事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动
脑”的目的。
三、借助媒体情境
媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单
词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，
效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着
“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。
学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了
故事，学生学习的兴趣大增。
通过平时课堂的演练，学生们的语言交际能力得到了很大提高，学习的积极
性、自信心也不断增强，他们学英语、爱英语的热情也会辐射到课堂外，收到很
好的教学效果。
20111
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f2010年小学五年级英语教学工作总结谭春丽
这学期我担任五年级的英语教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授U
it7的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究r