新高考命题要求与原则
一、教育评价与教育测量
教育评价：在一定的教育价值观指导下，依据确立的教育目标，对所实施的各种教育活动的过程和结果进行科学判定的过程。
教育测量：根据教育评价的目标要求，针对各种教育活动的特点，设计并运用科学的工具对各主体的表现和结果进行量化。
目标清晰可测？过程有效可信？结果使用合理？价值导向正确？
二、教育测量的基本要求
三、试题的构成要素
立意：测量目标，即通过课程习得知识、能力、素养（依据课程标准和考试大纲）情境：以一定方式呈现的典型化真实事物或现象（参照但不拘泥于教科书）设问：指向问题解决的系列任务（范围和水平依据课程标准和考试说明）作答：设定标准要求或常模应然的正确答案及评分标准（依据课程标准或试测调研结
果）
1立意：试题考查的目标。包括知识立意、能力立意和问题立意，近两年有人又提出了素养立意。现今高考试题主要是能力立意，即考查学生利用所学知识解决未知问题的能力，特别重视对学科探究能力的考查。文科：主要采用概括比较新范畴、观察问题的新角度、研究分析新素材和探究求证新概念等方面进行问题立意。理科：主要通过实验考查探究能力、联系生活实际进行求证和进行开放性试题的设计。
2试题立意要注意以下四个问题：（1）试题考查的是学科主干知识吗？（2）试题立意符合高考的命题习惯吗？（3）试题考查的能力目标鲜明吗？（4）试题的考核目标实现了吗？
四、试题的深层结构
试题结构可分为表层结构和深层结构。试题中的素材、问题、参考答案等要素关系属于表层结构；而试题反映课程、学科主要思想与实际应用等的主题、角度与线索则属于深层结构。
f文化思考、现实关怀和学科价值是试题深层结构的三个基点。
决定试题质量和教育功能的是深层结构。
深层结构是面向未来的，是命题者与教学者的专业对话。
五、基于核心素养的高考命题框架
一核四层四翼基本任务：立德树人的一堂课、服务选材的一把尺、引导教学的一面旗；考查内容：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性
六、素养立意的三个维度
试题立意要服从试题功能。“一堂课、一把尺、一面旗”落实到试卷层面就是要求试题具备教育、测量和导向三
大功能。“一把尺”即测量功能是试题的核心功能，其实现需要较为持久、普适的价值标准。学科思想方法作为人类共识的结晶，能够较好地超越时代和个人，为未来提供更好地
预见力r