。
1彰显学科价值2潜能学生激发3响应时代需求
七、核心素养测试的基本框架
以核心素养的关键表现和水平分级为基础建立试卷核心指标以内容标准群组为基础，结合情境分类分级建构学业质量标准，作为试题具体指标以“情境陌生度、内容深广度、任务复杂度”为向度构建试题空间
八、素养测试试题的编制策略
创设隐含问题、适度复杂、淡化学科痕迹的真实情境，重在触发目标意向，考查学生识别问题的能力
设计融入情境、梯度合理、遵循学科逻辑的问题链，重在指示思考路径，考查学生问题阐释的能力
配置紧扣问题、整合课程、适度超前的跨界知识，重在促进即时学习，考查学生获取新知的能力
呈现显隐有度、供给及时、多元互补的信息源，重在支持作答建构，考查学生运用证据的能力
f九、应对素养考查的教学策略
立足学情再情境化课本知识着眼课程整体阐释核心概念建立关联情境和概念的问题链
十、指向核心素养的课堂变革
培育核心素养需要对课堂进行结构性变革（舍得），促进学生深度学习融入真实情境、获得核心概念、解决复杂问题是促进深度学习的关键环节育人观念、学科思想和课程意识是课堂结构优化的基本支撑
十一、素养立意教学、命题框架
素养建构与创造
真实情境
新颖问题
案例情境
能力迁移与运用
变式问题
精简情境
识记与理解知识
经典问题
十二、什么是好题的定义？
好题就是适应高考作为选拔性考试的基本要求的试题。好题一般都有明确的思维元素，能够充分表现思维过程，有科学合理的评分规则。
好题必须具备以下特征：科学性、公平性、原创性、时代性、导向性。
★科学性：即符合学科自身的本质和规律的原则，具有充分的理据性和合理性。★公平性：即对每一个测试对象来说，都应是公平的，都是未见过的。★原创性：试题从情景、立意、设问都是原创的，其他资料尚未出现过的。★时代性：要体现国家现阶段对考试的要求、要与社会生活和中学教育教学实际相结合。
f★导向性：测试结果良好，要体现高考作为选拔性考试的要求，符合高等院校选拔人才的需要。
十三、试题的设计规范
（1）具有学科教育意义；（2）考查立意明确，考查思路、角度新颖；（3）文字表达准确、通顺，名词术语、图表和符号正确、规范，题意及指示语完整、明确、练达，易于理解，不生歧义；（4）内容无知识性、思想性和技术性错误，不能引起科学、政治、法律、伦理和道德问题；（5）试题难度适当，有较好的区分度；（6）非选择题长度和赋分适当、合理；（7r