语言教学中幼儿创造性思维的培养培养有创造精神的儿童是社会发展的需要，是新世纪对人才的要求。三至六岁的幼儿充满好奇、探索和幻想，有一定的发散性思维能力，语言和思维是密不可分的。下面笔者就幼儿语言教学要如何发挥特殊功能培养幼儿的创造性思维谈谈自己的体会和思考。一、创造性思维的定义一般所说的创造性思维是指人类在已有经验的基础上，从某些事实中进一步找出新关系、寻求新答案，这样的思维活动属于人类思维的高级阶段，一般称为创造性思维。幼儿的创造性思维是指具有丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达及求异性和潜在性，它与一般思维的区别在于它有新颖性、独创性及突破性。二、幼儿语言教育现状与培养幼儿创造性思维的关系在幼儿语言教学的传统教学中，如在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后教师提几个问题，幼儿在老师指定的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让幼儿一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性。其实幼儿自身潜藏着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物都充满着好奇，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此，在语言教学中，教师应该把幼儿思维活动从定向性转变为多向性、变通性，为培养幼儿的创造性思维，提供广阔的思维
f空间。三、幼儿创造性思维的特点幼儿由于生理心理的特殊性，创造性思维具有自身的特点。1创造性活动的不稳定性。由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因
此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，去得也快，常常是转瞬即逝，具有不稳定性。
2创造性活动具有情境性。幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理活动易受外界环境的影响，其创造性思维较多地表现出情境性。3幼儿的创造性思维表现出个体差异性。由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，有的善于模仿，等等，具有个别差异。四、在语言教学中培养幼儿的创造性思维1丰富想象，增强创新意识。创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。幼儿教师要不断开阔幼儿的思路，促使他们活跃思维，让他们打破时空限制进行再造想象，创r