动作，使其不自觉地跟着音乐动起来，渐渐接受音乐游戏化模式，记住音乐旋律和肢体动作，锻炼对音乐的感受力、记忆力。在该教学环节，教师还会刺激幼儿的听觉、视觉，加深幼儿对音乐游戏的体会。还有乐曲《小小玩具兵》，只有音乐旋律没有歌词，教师选择这样的游戏内容能给幼儿留下极大的想象空间，让他们依托各自的想象表现不同的肢体动作，培养音乐创造力。教师也可带动游戏开展音乐游戏活动，引导他们对音乐形成独立的认识，感悟音乐的魅力。
（二）创设游戏情境，迸发音乐本能
迸发本能是幼儿园音乐游戏化教学活动的重要价值，幼儿在音乐游戏中释放本能、收获成长。音乐游戏化教学允许动态性，教师引导幼儿释放心灵，肢体动作不受限制，音乐活动也不会受到桌椅、教室的限制，教师可通过游戏化教学情境的创设，在各种空间开展教学活动，促使幼儿迸发本能，体现音乐游戏的价值。
例如针对儿歌《我的家》，教师就可创设游戏情境，利用空间活动培养幼儿的节奏稳定性和乐句感。在开始环节，教师让幼儿们分别在教室找一个自己喜欢的位置站好，告诉他们这个位置是自己的家，找到家四周的参照物，如前方的电视机、头顶的灯、右手边的空调等等，认清家的位置接下来教师给幼儿们鼓点节奏××××××××，让他们根据节奏行走，离开家当敲击三角铁时幼儿们即可转身，根据鼓点节奏原路回家。在幼儿熟悉这一游戏过程之后，教师提高音乐教学的趣味性，让幼儿们利用单脚跳、移步走、蹲着走等动作玩游戏，不仅培养幼儿的节奏稳定性、乐句感，还体现幼儿身体行动的本能，因为幼儿知道自己在家里不会站着不动，随性扭动身体，和同伴交流，迸发本能，提高对音乐游戏的兴趣度。
（三）运用游戏方式，丰富音乐活动
游戏化的教学方式让幼儿学会玩游戏，在音乐游戏中保持兴趣和好奇心。幼儿天资独特，喜欢模仿也善于模仿，那么教师可以运用游戏方式丰富音乐游戏活动，让幼儿们发挥自己的特长，模仿爸爸妈妈或各种小动物，学会发现，发挥对音乐的创造性表现，鼓励幼儿、指导幼儿，进一步发挥音乐才能，有主动学习音乐的热情和进一步探索音乐的激情。
例如在《猴子爬树》的教学中，教师就可采取游戏化教学方式，先准备一些猴子小纸片，让幼儿们回家自己制作小数，到了课堂上则根据幼儿们的兴趣所向、性格特点播放动画片主题曲《白龙马》，通过熟悉的音乐自动联想动画片的情节，引出孙悟空，激发学习积极性之后进入猴子爬树的环节，把《猴子爬树》分成三个小段，一是r