龙源期刊网httpwwwqika
comc

小学信息技术教学应用微课的策略探讨
作者：张凤兰来源：《学周刊》2019年第01期
摘要：随着信息技术的不断发展与进步，“微”时代的到来为广大教育工作者带来了无限多的教学资源和教学方式。在小学信息技术教学中，教师应根据学生的兴趣所在，充分利用微课，创建真实的教学情境以及互动交流的平台，并进一步整合教学资源，实现资源共享，以调动学生的学习积极性，最大限度地激发他们的潜能。关键词：小学；信息技术；微课；资源共享中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：16739132（2019）01012502DOI：1016657jc
kiiss
16739132201901077小学阶段之所以开设信息技术这门课程，主要是为了让学生对计算机的使用有一个初步的认识，掌握一些较为基础的计算机知识，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们的信息素质，为今后的学习打下一定的基础。教学中教师需要根据现阶段的发展水平，合理并充分利用现有的设备，在真正意义上跟进信息时代的脚步，促进小学信息技术教学。一、构建真实的教学情境，移情入境大多数的微课秉持着教学形式简单明了、教学内容直奔主题的原则，但整体而言，过程过于平直，让学生很难从枯燥乏味的教学模式中走出来，难以进入课堂角色，从而错失大量宝贵的学习时间。因此，教师在设计微课时要合理构建教学情境，让学生置身于虚拟而又真实的教学环境中，达到移情入境的效果。例如，在教学“认识机器人”这一章节中，教师不能只是单纯地将机器人的照片或对机器人的大量描述性文字导入自己的微课视频中，而是应当用一种直观清晰的方式向学生展示，如机器人的拼装、程序代码的导入和调试等流程录制成小视频，使学生切实感知到最为真实的机器人，从而了解计算机。教师还可以利用AdobePremier软件对视频进行后期处理加工，使机器人动起来，让学生有身临其境的感觉，感知其一举一动，减少小学生与陌生知识之间的距离感，增强学习趣味性。二、创建交流平台，互动教学教学不是教师自导自演，对于小学信息技术这门课程而言，没有互动就没有进步，因此教师需要正确认识到学生才是课堂的主体，还要根据学生的疑问进行教学活动的开展，双向进行，唯有师生开展良好的互动活动才能使得教学质量有所提升。例如，教师在播放视频时要注意在遇到疑难点时应停下来，让学生进行讨论或教师进行系统讲解，而不是将所有的疑难点放置到最后进行总结，否则会让学生在短时间内难以接受理解。在最后，教师要引导学生进行知
r