要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。
f3～4岁：可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。4～6岁：这个阶段是开发孩子音乐潜能最关键的一个契机了，因为现在你可以让你的宝宝学习一些实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。而学习乐器，由于需要手眼协调分工合作，对孩子各方面的智能都是一个很好的训练。例如学弹钢琴，事实证明从这个时期就开始学习的小孩子肯定比长大后再开始学习的人更具造诣，因为这段时期是学习钢琴的黄金时期，错过了实在太可惜。2学龄期这个阶段主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验自己能力的实现。这个阶段的孩子由于心理和生理的成熟，能够掌握使用各种工具，具备一定的技能，情绪和社会交往能力更为丰富，参与的社会活动比较多了，社会关系更加广泛，孩子开始不安分，不完全依赖于家庭而活动，儿童尽最大的努力改善自我，努力完成社会给予的任务。这个时候孩子进入学校，实质意义上进入了真正的社会，孩子们一方面的努力学习，力求学业上优秀，争取在同伴中占有一席之地，一方面又在努力的过程中掺杂着害怕失败的忧虑。因此勤奋感和自卑感是这个年龄段的主要冲突。
四、儿童入学后，面临着明确的要求和系统内容的学习。
他们一方面学习文化知识，一方面学习技能，因此对以前的游戏的兴趣逐渐发生了变化，开始对幼儿的游戏缺少一种能够制造并且制作精美的感觉产生不满和不快。（例如制作手工，孩子们通过努力获得成功后，产生一种自豪感并且更加努力去做好）这就是儿童心理学家埃里克森称之为勤奋感。这个年龄的儿童最喜欢的就是温和但坚定地、强迫他们冒点险，去发现他完成了他本人完全没有想到的事情，这些活动深深地吸引着他，在也不是幼儿时期地游戏产物了。孩子就会想：“这就是我，我能学会，我能工作了。”但是也要注意有些孩子为了得到肯定，根本不顾及自己地想象和游戏，变成一味追求别人肯定地“工作白痴”。例如：卢勤讲的儿童心灵的成长需要肯定。鼓励和表扬有很大的区别。表扬是把注意力放到了孩子做的事情上；而鼓励是注重孩子所做的事情以及得到满足感和成就感。有些父母认为鼓励就是一味的说好听的话。简单的带高帽子，这样做只能引起孩子的反r