由交谈课前五分钟是学生进入状态的有利时机，也是教师导入新课的有利时机。基于英语学科的特殊性，教师可以利用课前五分钟组织学生用英语自由交谈，让学生多开口、多说、多练。教师可根据每一堂课的主题设定一个讨论话题，让学生围绕话题自由发挥，可以是即兴演讲，可以是同桌间的对话，也可以是小组表演。这种方式一方面有助于营造英语氛围，让学生尽快进入到英语思维状态；另一方面，可让学生对本节课的教学内容提前有一个大致的了解，方便后面的学习。当然还有最重要的一点，即有利于培养学生的英语交际能力，提高学生的口语能力。2、创设尽可能真实的教学情境在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的英语交际环境，让学生置身于轻松、愉快的氛围中，提高学生的参与积极性。这种方式与教师机械地讲解知识点相比，会更贴近生活、贴近实际，更真实自然。学生置身于真实的情境中，会更容易理解所学的知识，掌握相关的英语技能。比如，教师可以利用多媒体大屏幕创设一些英语国家的交流场景，让学生在相对真实的背景下进行情境表演；也可以先让学生观赏一段与教学内容相关的视频，让学生耳濡目染后进行模仿。3、实施分层教学分层教学的实质是因材施教，它的实施一方面是出于提高教学质量的实际需要，另一方面也符合素质教育的内在要求。由于同一班级的学生在知识基础、自身能力、接受水平等方面都各不相同，因此教师在教学中不能采用一成不变的方法、做出统一的要求，要实施分层教学。教师首先要充分了解自己的学生，包括他们的个性特点与知识水平；然后在此基础之上对学生进行分组，把他们分为高、中、低三个层次；继而针对不同层次的学生展开有针对性的教学，使每个层次的学生都能学有所获。比如，在提问这一环节，教师首先要从基础的问题问起，并让水平较低的学生回答；然后逐层加大难度，将适合自由发挥与创新的题目交给能力较强的学生。另外，在布置作业方面，对于学困生，笔者只要求他们完成课本上的练习题即可；而对于优等生，我会布置一些英语写作或灵活性较强的课外题目，使他们进一步提升英语能力。三、及时练习，精讲多练练习不仅是学生掌握基础知识，形成知识技巧，技能的重要环节，同时也是对课堂教学进行检测的一个主要途径。第一，课堂练习一定要及时，即在教学中要努力做到让学生一边学一边练，通过联系来反馈学生学习的情况。教师可以在教学过程中，每教一个新知识就应该适当的穿插一些练习，边学边连，及时反馈，查漏r