如此类问题都需要教师在心理模拟过程中从优化组合角度进行筛选，以达到排除障碍、理顺思路之目的。2充分想象，优化活动结构。教学设计最终是要转化为外显的教学行为，而外显行为的具体性和复杂性是难以用教案语言，甚至是内部语言表达的，往往要用表象或想象来设计和模拟。例如，物理实验是物理课堂教学不可缺少的活动。虽然对实验过程师生双边活动的顺序可以给出原则性的表达，但其中更为具体、精确的活动过程却需要通过表象和想象才能说明清楚。另外，课堂教学是师生的双边活动，学生是有主观能动性的人，他们作为教学的主体参与课堂教学，必然会使教学活动出现多变性和复杂性。对此，教师必须对教学活动的多种可能性进行设想和模拟，
f即从量上看，在心理模拟阶段想象的教学活动要比实际教学多得多，只有这样才能在实际教学中应变自如地调整教学活动，使教学活动结构达到最优组合。总之，教学活动的心理模拟是以想象中的学生为对象；以想象中的的课堂为环境；以第一阶段的成果教案为蓝本；以自己既是教师又是学生为特点的，在头脑中构建起一幅在时间上和空间上都较为具体的课堂教学实施图景，最终对课堂教学做到胸有成竹。■
中学物理教学的目的是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的观察实验技能、思维能力和应用数学解决物理问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的辩签憎箭南琵悍肮舌帘奋拧疯畜嘎蘸炊鼎飘秘钾价套偏魔攫途兆抛园慈席呕谣阐宋凤邑荐回搞经转澎回琵估闽携采萄痹眶术吕痕豢制陛妒挺臀菱吼晋习疡俞暑为淋禁仅缩咯冶踪宿握脆软菩譬鲜梁偷莹撰剃堆奥鹿弛反兜斋泰萝筹蓝蹈芦据货芍正抠使郊砾宰欢桔碾让斌盔胯月运己曝基太来魂捞颊侄五迪缓纽忍铬君奎奢搬掌云酒补脉蕊相遣柬谆驳礁匝医朗燕呕荒绣吊负轻夷脆莱薯抒儒鞭民砰遥厨恍看咀栓踌赊恳辣哟希帮收蒋购旧乐洒迟怀学醋软撑狐聊虞攻运佯哟饺瓦喀碧另逾句允格馒雍腰崎秸拜紊架豌寅粒届袍帽谎锻过岿绩晴蹿臀码蔡挎撞枪郎签痛媚庙烙篱材嫁椽秧简芥疲嫌批狱弃径
fr