学生的语文基础确实没有3班和4班学生的好，而且
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1班学生的语文成绩两极分化比较严重。我很不解，为什么会这样？后来，我做了一份关于我的教学风格的测试表给学生填写。结果发现：1班学生大部分喜欢老师讲课，不喜欢和老师对话回答问题。3班和4班的学生性格比较活跃，和老师的关系比较亲近，大部分的学生都比较喜欢积极思考问题。后来，我又发现了一个问题。1班上课的时间基本上都是早上的最后一节课，大部分学生基本上处于疲劳的状态，注意力无法集中。另外，还有两节课是安排在体育课的后面，每次上完体育课，他们都大汗淋漓，基本上是不能静下心来听课的。针对以上学生反映出来的问题，我不断地调整在1班的上课策略，尽量在1班设计比较有趣的问题和学生讨论，吸引学生。自从我在1班的教学策略发生改变之后，1班学生的课堂效率提高了不少，我也倍感欣慰。
从以上的案例可以知道，只有建立在学生的学情基础上的教学课堂，才是真正的有效课堂。
2学会观察学生的学情，帮助提高课堂效率
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这句话应该属于教育语言中的教育口号。教学是教与学的统一，教师的教要为学生的学服务。有效的教学不应该是教教案、教教材，而应该是教学生。关注学生，就是让学生在课堂上得到关照和呵护，让学生的主体性在课堂教学中凸现出来，这样才能真正做到因材施教，打造高效课堂。
笔者通过长时间的教学实践，总结出以下几个方法：
（1）观察学生的课堂行为了解学生学情。课堂行为观察是教师在教学实践中了解学生的一种信息反馈的方法和途径。教师在课堂教学中，要有一对“会听话”的耳朵，一双“会看人”的眼睛，做到明察秋毫。洞察学生的一言一行，了解学生在具体活动中的言行举止，能根据学生的言行、表情、举止等，了解学生的具体学习实情，从而确定教师教学方法。在具体教学中，学生能否吸取教师的教学方法，教师所制定的教学难度能否适应学生的学习水平，根据教学中反馈的信息，教师及时调整，减少无效教学，优化教学课堂，保证高效课堂顺利实施。
通过观察学生的发言了解学生学情，学生学习过程中能否完全吸收知识，往往通过学生的课堂语言表现出来：学生在课堂上积极发言，语调热情高涨，认真参与课堂讨论，大胆提出质疑，无疑，他们的大脑基本是处于比较兴奋的状态，注意力高度集中。反之，当学生上课听不懂，对教学内容感觉枯燥乏味时，往往不会举手回答问题，表现r