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浅谈情境教学在政治课教学中的应用
作者：李亚莉来源：《职业下旬》2011年第02期
一、情境设置
在讲授家庭美德时笔者创设了这样的情境：2007年感动中国人物谢延信在妻子去世后，担起了照顾瘫痪的岳父、病弱的岳母和痴呆的妻弟的责任，无微不至，33年如一日，用一颗赤子之心演绎了一段家庭美德佳话，他被评为“中华孝老敬老之星”，并被授予“全国五一劳动奖章”。在现实生活中，不要说照顾岳父母，就是亲生父母，有的人都不愿意赡养。在这一强烈的对比下，引发学生思考。
二、确定问题
问题：在谢延信身上体现出哪些家庭美德。这个案例的主题是家庭美德及其规范，可以说它存在于我们每个人的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的。在这个资料中涉及到家庭美德的内涵、基本规范以及传统的家庭伦理要求等，教师可以组织学生讨论。
三、自主学习、协作学习
针对学生目前的能力与素质状况，先由一位准备比较充分的同学代表自己或小组发言，然后由其它同学或小组针对于这个发言提出补充或反对意见，也可以从其它方面另行分析。最后，由教师作小结。在讨论时笔者注意了以下几个问题：第一，注重对学生的引导，在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师解决深层次、有争议性的问题，协助学习者进行讨论。第二，对学生的行为多给予鼓励和肯定，在讨论过程中对学生们的分析表示尊重，哪怕是分析问题的过程或结果都发生了错误，都给予了应有的鼓励。同学的发言不仅是学生，也是教师学习的重要信息来源，也只有大家彼此尊重、倾听和沟通，增进团体合作，才能激发每个学生“主动参与”的动机，实现共同进步。
四、效果评价
1有利于促进学生在教学过程中主动学习
学生不是被动、消极的接受者，而是主动、积极的知识探究者，这样做就充分调动了学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力，激发学生的潜力和创造力。
2有利于培养学生学会学习知识
学生的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过自主学习的方式获得的。
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以学生的活动为主，教师是教学的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下了基础。
3有利于培养学生的创新精神和创新能力
许多著名的专家学者谈到中美学生的差异时都r