第十二章第2节
滑轮教学设计
孙正军
高唐县第二实验中学
教学目标1．能识别定滑轮和动滑轮。2．能通过实验，认识定滑轮、动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。教学重点定滑轮和动滑轮的本质及其特点，判断滑轮组的省力情况和费距离的情况。教学难点滑轮组的省力情况和费距离的判断。教学过程一、前置练习，积累知识1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。二、情景激趣，导入新课教师：除了杠杆之外，滑轮也是一种简单机械，生活中应用广泛，今天我们同大家一起来学习滑轮。三、自主学习，合作探究1．定滑轮观察实际定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。提问：使用定滑轮有什么特点？演示实验：（1）称量钩码的重力。（2）演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是G＝F。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。”
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f2．动滑轮（1）教师边讲边演示动滑轮提升重物。要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。（2）提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力情况怎样？（3）组织学生实验，按教材实验探究，参照下图进行实验。由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
学生实验，教师巡回指导。学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。（4）总结①使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。②两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符r