的欲望。真正做到“一丝惬意心中来”。（3）掌握实验技能，提升实验综合能力，为从事科学研究、工业生产等奠基。（4）有利于培养学生的科学素质，激发思维培养能力，特别是通过探究实验，能培养学生创新精神实践能力。加强实验探究是当今课改学习核心知识、实践活动、培养创造力的活动形式。二、近几年苏州市化学中考对化学实验考查的要求加强实验考查，每年根据课程标准确定一项或两项实验操作制作大市范围统一考签。操作成绩：分“合格”与“不合格”两个等第。且在中考试卷中体现分值，这在苏州中考卷形成了特色。年份分值2006年5分2007年6分2008年8分2009年16分
从纸笔测试的几项评价指标看，参与化学实验探究分值占35。强化实验操作考查力度，体现探究性和开放性。实验试题的命制遵循了以下原则：①实验的科学性、可行性；②仪器简单、条件适宜、试剂易得；③操作步骤的方便性、安全性。因此题干所用仪器、试剂都是初中最常见的普通用品，试题设计情境和图示内所用装置也不复杂，考查范围都是基本操作、基本观察要求。考查形式有：★选择实验题；选择部分单选，在非选择部分的实验选择填空往往是不定项，也是苏州卷的特色。★对比实验：2004年开始出现几率较大，培养学生实验观察、比较分析等能力。★评价实验题：2007年第28题，有关二氧化碳实验室制备装置图片以及二氧化碳性质实验改装图片，让考生评价图片的合理性以及逆向推理能否用排水法收集到二氧化碳问题的提出这又打破原以为不能用排水法收集二氧化碳气体的“定势”思维，倡导创新思维。在阅卷过程中发现有学生对此问题答得很到位：导管口小，气泡源源不断涌出二氧化碳气体在水中来不及溶解，气泡密度小于水，很快浮起从水中逸出，所以排水法可以收集到二氧化碳气体。★信息实验题：2007年第29题提供了实验室还原氧化铁和高炉炼铁的图片信息和文字信息，让考生观察、阅读、判断后进行回答，考查学生能否将课本知识与生活体验结合，解决简单实际问题的能力。★操作实验题：（2007年第30题）。★探究实验题：（2007年第30题）。
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f★实验流程验证题：2008年第27题此题实验流程情景基本来自于课本图示，又增加了滴管和烧杯溶液稀释的图景，也是教学中比较容易忽视物质宏观、微观分割与微粒分散稀释的本质不同，新增了根据溶液导电性验证离子迁移的颜色变化探究离子带电性质的问题。本题区分度较高。★实验推理框图题：2008年第第28题以实验步骤和物质r