背，大学生只会抄”，这是一些有识之士对传统教学忽视学生能力，尤其是自学能力培养的切中要害的评说。可见，加速培养学生的自学能力已成为当前教学改革的一个重要方面。
培养自学能力的方法很多，其中关键的一环是教给学生的学习方法，并使他们对自己运用的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖教师也能把功课学得一样好的目标。
“培养学生的创新精神”，就是要培养学生的创造能力。创造能
f力是在进行创造和创造性活动中所表现出来的能力。创造活动有两个基本特点：一是首创性，二是具有社会价值。例如爱迪生、瓦特的创造能力是在他们发明的电灯、蒸汽机等成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大的贡献。如果是人云亦云的复制品，没有首创性，又不具备新的社会价值，就不能算是创造。
创造能力不仅需要想象能力和思考能力，而且与情感、意志、性格和信念等个性品质有关，它是多种能力所构成的综合能力，是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。
富有创造性的人一般都具有强烈的好奇心和求知欲，独立性强，勇于创新，高度自信，热情而勤勉，果断而顽强，有抗挫折的能力，喜欢从新的角度去评价事物。影响创造能力的因素很多，培养创造能力也应从多方面进行。
作为学校教育，要保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应该受到鼓励和奖赏，使其继续发展，而不应该受到责难、惩罚而遭到摧残。要有目的地给学生创设有变化而能激起新鲜感的学习环境，组织或引导他们去观察大自然或社会生活，珍视他们由于感到神秘而提出的各种问题，经常结合教学向学生提出一些既使他们由于感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题，适当地采用发现法进行教学。在创造活动中发散思维与复合思维是紧密联系的。一方面要尽可能地多联想，提出多种假设或可能的解决方法；另一方面还要根据一定的
f标准，从中选择一种最合适的办法，或通过检验，采纳某一种假设。因此，我们既要从培养学生思维的流畅性、变通性和独特性入手，培养学生的发散思维能力，着重启发引导学生从不同的方面对同一问题进行思考和研究；又要让学生学会分析与归纳，培养学生复合思维能力。在创造活动中，直觉思维与分析思维是相互补充、相互联系的。直觉思维是以熟悉的知识为依据，实行跃进、越级和采取走捷径的方法，它是发明、创造的先导。但在此以后，仍需要采用分析的方法r