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活动教学法在小学低年级数学教学中的运用
作者：郑志琴来源：《小学教学参考数学》2011年第08期
英国思想家斯宾塞最早提出了“快乐教育”的思想，他认为“要使学生在快乐中学习掌握知识，使学生的求知成为愉快的而非苦恼的事。儿童欲望的正当满足，能带来儿童精神上的愉快，从而激发起学习兴趣和热情”。根据小学数学教学大纲的指导精神，小学数学活动课应该为学生创造一个具有吸引力，能在快乐情境中学习掌握知识、发展智能、认识自我、表现自我的好机会。而寓教于乐，设置生动有趣的教学活动是有效的途径之一。
一、小学低年级数学教学采用活动教学法的必要性
在低年级数学教学过程中，开展活动教学，其实就是遵循了低年级学生爱动爱玩的个性，将趣味性、知识性、教育性结合起来，重点突出一个“趣”字。安排的活动方式要求灵活多样，安排内容时要由易到难，着眼于启发思维，教给学法。教师要准备一些图片、模型、实物等，根据儿童心理创设一定的情境，有条件的学校可以采取一些现代化教学手段，如幻灯、投影仪、录音机等，诱发学生的学习兴趣和热情。活动课所选取的内容要生动活泼、有趣多样，但又必须是健康的、科学的，能启发学生思维，有教育意义，能寓知识、教育于趣味活动之中。这样利于激发学生的兴趣，感受到数学的美和充满无限乐趣，从而产生渴求学习的内部动力，自觉参与活动课，勤于动脑思考，积极进行学习和活动。例如，在“认识分米和厘米”的活动设计中，教师就可以让学生利用直尺来度量自己的书包、笔盒、铅笔等物品的长度与宽度，以生动活泼的激趣方式进行设计。
二、组织课堂实践活动的策略
组织课堂实践活动，让学生在学习中深刻体验数学的内涵，并在实践活动中发展自身的思维，是保证数学课堂教学质量的关键。教师应该从教学实际出发，坚持以学生发展为本的教学思想，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，促进学生自主学习、自主发展。
1创设情境，自主探索
小学数学课堂活动的开展，需要教师的引导，更需要学生的自主学习。学生只有在自主学习的心理驱动下，才能够更好地完成课堂教学活动，才能在实践中完成思维的拓展。其实，所谓的自主发展是从学生的整体发展出发，把知识系统、认识系统、方法系统有机结合为一个整体，以学生为主体，以学生发展为主线，构成一个完整的课堂实践活动教学程序。而创设情境，从学生的生活经验和已有知识出发，结合教学实际创设问题情境开展实践活动。r