清晰了解命题的方向和要求，激发学生学习的兴趣。此外，因为大数据除了课堂之外，还有许多课外的知识，这些可以作为知识和课堂的延伸，进一步开拓学生的视野，通过多方面多渠道接触到规范标准的英语，也有助于他们发散思维的培养。因此，借助大数据对学生英语写作进行指导，依托网络写作学习平台，进行及时反馈，跟踪学习，跟帖，个性化指导，从而实现高校英语写作成绩大幅提升的目的。
13大数据为高校英语写作提供了新的写作手段和方法
计算机的应用也改变着学生的学习方法和写作方法。结合计算机的大数据作用以及计算机的工具，大学写作在多媒体网络教师开展，学生通过网络与教师和同伴交流，查找资料，撰写文章，修改，提交及获得及时反馈，通过数据分析帮助了解每个学生写作水平，进度，能让学生及时根据大数据分析对自己创作中出现的语法、句型、词组及写作水平高低，共性和个性进行分析并及时搜索查询，提高创作的效率。我们高校教师在大数据时代下的英语写作教学中，针对系统反馈信息认真分析，实现个性化学习方案。
2实际教学中存在的问题
尽管大数据的应用为我们高校英语写作教学改进提供了大量的有效方法和资源，但是在实际教学中还会出现一些问题。
21大数据背景下，部分高校英语教师对大数据在高校英语写作中的应用还不熟练，思想还有待提高
大数据构建和推广是目前高校英语写作教学改革的重点之一，也符合当前素质教育教学改革要求和“互联网”理念发展潮流。由于大数据概念的提出较晚，部分教师对于大数据在高校英语写作中的应用还不太熟悉，有的只是存在片面的认识，认为大数据背景下的英语写作教学就是互联网教学，对于大数据体现的“Volume”（海量）、“Variety”（多样）、“Velocity”（高速快捷）、“Value”（价值）等特性认识不全面等，对于写作教学应用和实践容易陷入误区。有的教师摈弃大数据带来的新的写作教育教学方法，或因为应用不太熟练、不习惯等原因，而依旧采用传统教学方法等，这些对于大数据背景下新的英语写作教学发展产生了一定的桎梏，也是当前高校英语教学发展最重要的制约因子之一。
22大数据背景下，英语写作教学忽略了学生的主体作用
当前，高校扩招为高校提供了更多优质的学生，而这些学生由于接触互联网较早，对于大数据认识较为深刻，但缺乏全面。这些学生对于高校英语写作认识客观，但不具体。因此，需要教师结合大数据应用，以学生为中心开展英语写作教学实践的大数据分析和引导，包括学生的写作r