一、设计任务及要求
本课程设计的基本任务，通过指导学生循序渐进地独立完成数字电路的设计任务，加深学生对理论知识的理解，有效地提高了学生的动手能力，独立分析问题、解决问题能力，协调能力和创造性思维能力。重点提高学生在数字电路应用方面的实践技能，树立严谨的科学作风，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。学生通过电路的设计、整理资料等环节，初步掌握工程设计方法和组织实践的基本技能，逐步熟悉开展科学实践的程序和方法。通过课程设计各环节的实践，应使学生达到如下要求：1掌握数字逻辑电路分析和设计的基本方法⑴根据设计任务和指标，初选电路；⑵通过调查研究、设计计算，确定电路方案；⑶选测元器件，进行电路设计；⑷分析课程设计结果，写出设计总结报告。2培养一定自学能力和独立分析问题、解决问题能力⑴学会自己分析、找出解决问题的方法；⑵对设计中遇到的问题，能独立思考，查阅资料，寻找答案；⑶能对课程设计结果进行分析和评价。3培养学生的实践能力通过严格的科学训练和工程设计实践，树立严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学作风，并培养学生具有一定的生产观点、经济观点、全面观点及团结协作的精神。
二、设计的作用、目的
数字电子技术课程设计是重要的实践性教学环节，同“数字电子技术”理论讲授课程有密不可分的关系，起着相辅相成的作用，也是在“数字电子技术实验”课的基础上，进一步深化的实践环节。其主要目的是通过本课程，培养、启发学生的创造性思维，进一步理解数字系统的概念，掌握小型数字系统的设计方法，掌握查阅有关资料的技能。掌握智力竞赛抢答器电路的设计、组装和调试方法；进一步熟悉中小规模集
f成电路的综合应用；通过对抢答器电路调试，完善设计，提高学生的动手能力和综合应用能力。
三、设计过程
1方案设计与论证
1、方案的选择：四人智力竞赛抢答装置的关键在于，当其中一个选手按下开关后，其对应的发光二极管点亮，同时由其传递出的信号可将其他选手的抢答电路锁死，从而阻止其他选手的抢答，实现抢答功能。只有当主持人清除信号后，才能开始新一轮的抢答。选用四D触发器74LS175，它有公共的置0端和公共的CP端，1D、2D、3D、4D可分别由选手A、B、C、D控制，当其接入高电平时，其对应的发光二极管点亮，同时由其对应的Q输出0信号，经双四输入与非门74LS20和四双输入与非门74LS00传递给74LS175的CP端，从而将电路锁死，阻止其他选手的抢答。对于公r