评一评：教师用多媒体展示班徽、校徽作品，组织学生欣赏，并且引导学生说说谁设计的班徽、校徽更简明清晰、使人记忆深刻？（老师指导学生说的时候要抓住关键词来说：丰富的联想、最具代表性的图形、简练醒目、明确地表达含义等。）设计意图这一环节的设计，老师引导学生同桌、或小组学生互相说感受，学生对标志有一个全面的体验及审美感受。接着学生说自己的观点后，老师进行恰如其分的班徽说明，进一步强化对班徽的认识，学习设计语言。三、学习设计感受创意发展思维1、以典型标志为例学习标志的一般表现手法：A具象、B意象、C文字A、具象：运用生动具体的感性形象经提炼、概括等处理，直接表面内容。
f如表现出版业直接示以书的形象、表现NBA直接用人物打篮球的动作形象、表现小天鹅牌洗衣机直接用天鹅形象为标志图形等等。B、意象：运用象征、比喻、寓意、暗示等方式，让观者通过联想、会意达到对内容的了解。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用白色象征纯洁，用绿色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长、用红十字表示医疗救助、用羊毛线团表示纯羊毛和手工编织特征、用五环表示奥运等等。C、文字：运用中英文、数字等形式，经艺术加工、装饰美化后表明标志传达的信息。往往有一目了然、强烈的视觉效果。如光明牌牛奶、李宁牌标志、可口可乐、麦当劳标志等。小结：具象、意象主要以图案为主；文字以中文、英文、数字、拼音等为主；也有较多标志图文结合。设计理念通过对典型标志的观察、分析、探究，归纳出标志的种类和设计的一般表现方法，为下面的创作奠定基础。2、通过演示，学习方法（1）创意过程和示范：以自己学校的校徽设计为例，引导学生体验创作思路：A、丰富的联想：由校名联想到什么？由丰富多彩的校园生活联想到什么？由学生联想到什么？由老师联想到什么？B、提炼构图：从以上与学校有关联的内容中筛选出最具代表性的图形：梅花、风车、水滴、丰富的色彩。C、概括表现：对筛选出的图形文字进行组合、艺术加工。D、设计配色：用简练、概括的形象，稳重明快的色彩，明确地表达信息。3、创设情景，感受创意情景：学校去郊游，每个班要举班牌。如何设计出简洁美观、易辨认的班徽？（1）为所在四年级的一个班级设计班徽，用学会的设计语言互相交流，一是说说联想到的一些相关图形等；二是说说标志设计的表现方法，比如文字法、图形法r