漫谈器乐教学的方法声乐和器乐是音乐的“孪生姐妹”，而器乐是学生比较喜欢并乐于接受的一种音乐艺术形式，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的主要内容。因此，在器乐教学课上，教师可让学生听一些器乐独奏的曲子，如二胡独奏《赛马》等，让学生初步感知各种乐器的音响特征。这样，学生的学习兴趣就会油然而生，学生想学的欲望就提高了。另外，器乐教学既可以让学生的手脑得到锻炼，又可以磨炼学生的意志。在器乐课上，教师可以讲一些器乐家练乐器的感人故事去感染学生，增强他们学习的信心，同时还能增强学生的集体观念和合作精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是搞好器乐教学的关键。做好第一次声情并茂的乐器介绍、第一次娴熟优雅的演奏，都可能激发学生的好奇心与对器乐的神秘感，从而使学生的兴趣得以引发。在教学中，根据学生的心理特征，我们音乐教师可以灵活运用以下的教学方法：一、示范教学法示范教学法是指在课堂教学活动中以教师对所授教材的（形体的、声像的）形象示范把抽象的概念化为物质外壳诉诸于学生的感官从而引起学生对教材的感知和对教师的“形象教材”的模仿进而使学生达到对所学知识、技能的正确认识和掌握的一种教学方法。随着音乐教学改革的不断深入，产生了许多新的教学方法和教
f学模式，而示范教学法非但没被人们遗弃反而继续被音乐教育工作者所沿用，并且仍发挥着巨大的作用。学生在学习一首乐曲之前，教师首先要以正确的姿势，优美的曲调深深地感染学生，让学生有一种冲动感，并积极地模仿、细心地揣摩。
二、分层教学法一个班级的学生不可能都一个样，在教学中，我们可以利用学生之间的差异性，采用分层教学法。现以笛子教学为例，谈谈其注意事项：1学生分层：根据学生的吹奏水平，将学生分成若干层次。第一层次吹奏得较好，有一定音乐基础；第二层次吹奏水平一般，音乐基础一般；第三层次吹奏水平较差，音乐基础较差。2要求分层：学生的吹奏水平不一，教师对学生的要求也不相同。在吹奏歌曲时，我要求第一层次的学生吹奏难度较大的旋律，并根据需要吹奏出各种不同的演奏技巧；要求第二层次的学生吹奏出主旋律，并使用简单演奏技巧；要求第三层次的学生只吹简化主旋律，甚至只吹和弦音。3评价分层：因为要求不同，学生的评价自然也就不同，对基本达到要求的学生，给予优秀等级，并鼓励其向更高水平前进；对勉强达到要求的学生给予合格等级，并r