3、练习。（1）计算112×4（2）教材第2页“做一做”第1题。
三、创设情境，探究整数乘分数
1、借助情境理解整数乘分数的意义。
1桶水有12L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量
（2）根据题意列出算式：
3桶水共多少L？12×3
12
桶是多少L？12×12
14
桶是多少L？12×14
（3）探究每道算式的意义
12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。
12
是一半，12×12
表示12L的一半，也就是求12L的12
是多少。
12×14表示求12L的14是多少。
2
f发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。（4）解决问题。
2、练习：29×6
312×4
310
×4
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数
集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学
四、巩固练习，反馈提高
1、教材第2页“做一做”。
2、教材第5页第3题
五、作业设计
1、计算。
1742422、列式计算
321516
5976
（1）12个7相加的和是多少？8
（2）5kg的6倍是多少kg9
（3）一块长方形的铁皮，长是6分米，宽是11分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？12
六、课堂小结：说说这节课的收获？
板书设计教学反思
主备教师学习内容
学习目标
2016年六年级第一学期数学教案
全期累计编号：第节
授课教师
使用时间2016年月日第节
分数乘分数（二）
第课时
课型
新授
知识与技能
理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。
3
f教学重点教学难点教具运用
过程与方法情感态度与价值观
通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法则。
理解一个数乘分数的意义。
课件、每个学生准备一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
1、创设情境：李伯伯家有一块12公顷的地。种土豆的面积占这块地的15，种玉米的面
积占35
根据题目所给信息，你能提出什么问题？
预设：种土豆的面积是多少公顷？种玉米的面积是多少公顷？
（1）理解题意：这块地共有12公顷，种土豆的面积占这块地的15，应把这块地的面积
看作单位“1”。求种土豆的面积就是求12公顷的15是多少？用乘法计算，列式为12×15
2、揭示课题：r