了学生的运算能力。
四、联系实际，灵活运用
谈话：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
1笔算
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学生独立计算，算完后集体交流算法和算理。
2．看图解决问题（自主练习第2题）
（1）学生理解题意，说说为什么用加法计算；（2）学生独立列式笔算。（3）集体交流。3．小松鼠摘松果（自主练习第8题）
f（1）引导学生思考：用什么方法能快速、准确地给小松鼠摘到松果？（1）学生先笔算再连线；（2）集体交流。【设计意图】通过层次递进、形式多样的练习、巩固笔算加法的算法既巩固了知识又提高了学生解决实际问题的能力、培养学生笔算的好习惯。五、回顾反思，全课总结谈话：同学们这节课你有什么收获学生可能会出现以下总结：（1）我学会了三位数的进位加法（2）我知道了计算加法应该注意什么。（3）我会用估算解决问题了。（4）我会提问了。（5）我会当小老师积极学习了。【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
当堂检测：
《连续退位的三位数减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书数学》青岛版）六年制二年级下册第六单元信息窗1第二课时
【教学目标】1结合具体情境，进一步体会减法的意义，会计算连续退位的三位数减三位数。2在解决问题的过程中，探索连续退位的三位数减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。【教学重难点】计算连续退位的三位数减三位数笔算方法【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们，上节课我们到菜园里看到了瓢虫工作的繁忙景象。大家找到了很多数学信息，还提出了许多用加法计算的数学问题，同学们可真棒！提问：那今天，你能根据我们找出的这些信息，提出一个用减法计算的数学问题
f吗？（课件展示信息窗1的内容）
预设：
生1：还有多少棵茄子没检查？
生2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
生3：白菜地里的瓢虫比茄子地里的少多少只？
【设计意图】通过谈话导入，引导学生再次进入情境，仔细观察情境图，找到有用
的数学信息，从而提出有价值的数学问题。
二、算法交流，分析比较
（一）自主列式r