《连续进位的三位数加法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书数学》青岛版）六年制二年级下册第六单元信息窗1第1课时
【教学目标】1．结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。2．在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。【教学重难点】掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你对它都有哪些了解？课件出示图片。预设：生1：七星瓢虫是益虫，能保护庄稼生2：它是能吃蚜虫，我们要保护它。谈话：七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手田园里的小卫士。现在就让我们去看看它们“工作”时的热闹场面吧！仔细观察，你能找到哪些数学信息？课件出示信息图，学生观察。可能会找出如下信息：（1）茄子地有瓢虫247只（2）白菜地有瓢虫158只（3）茄子地有茄子435棵（4）已经检查了276棵茄子（5）白菜地已经检查了189棵白菜（6）还剩394棵白菜没有检查追问：你能根据这些信息提出一个用加法计算的数学问题吗？学生可能会提出如下问题：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢虫？（3）瓢虫一共检查了多少棵菜？
……【设计意图】通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，锻炼学生从较为复杂的情境图中找出有用的数学信息，培养学生思维的条理性和问题意识。二、算法交流，分析比较（一）自主列式，理解意义1探究问题：“一共有多少课白菜？”提问：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？
f学生可能找出信息：（1）白菜地已经检查了189棵白菜。（2）还剩394棵白菜没有检查。
预设：学生列出算式189394教师追问：为什么用加法计算？预设：把两部分合起来就要用加法计算。（二）算法交流，理解算理1谈话：会算吗自己尝试着计算出结果，再把你计算的方法在小组里交流一下。学生利用已有的加法经验，尝试计算后交流，学生可能出现：（1）估算：189≈190394≈390189394≈580（棵）（2）口算：9413809017010030040017013183400183583（棵）（3）笔算：189394583（棵）
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583教师重点引导学生交流竖式笔算的算法。学生当“小老师”讲解计算过程：个位上9加4得13，向十位进1。十位r