对自身岗位的工作条件不满意，4388的辅导员认为辅导员岗位在高校所有教职工岗位中地位较低，经常需要面对各种突发情况及问题学生，压力较大。以上情况拉低辅导员工作的满意度和归属感。
13工作本身
根据调查，5533的辅导员认为学校各个部门及专任老师对辅导员的认可度并不高，辅导员普遍认为自身岗位在高校中身份尴尬，既是行政管理人员，又是教师既需要花大量的时间处理学生管理工作，又必须进行教学和科研工作。因此导致他们的工作满意度与归属感严重下降。
14工作价值
对于工作价值这一维度，7583的辅导员认为自己的工作为学校做出了较大贡献，有一定的成就感和价值感。2417的辅导员认为处理学生日常工作繁杂，工作任务没有系统性，而导致对自身工作价值的认可度不高。
15人际关系
对于人际关系这个维度，高校辅导员普遍较为满意。9583的辅导员表示对高校同事、师生之间的关系满意或较为满意。对同事关系、师生关系认可度较高。
2影响辅导员工作归属感的满意度因素分析
高校辅导员对工作的总体满意度与其对工作的归属感呈正相关。辅导员如对工作的满意度高，对工作的归属感就强，反之亦然。因此，辅导员对工作的总体满意度是影响其对工作归属感的关键、重要因素。辅导员工作满意度是受多种因素影响，比如工作愿景、个人期望、职业规划、工作条件、办公环境、薪酬待遇等。根据前期调查情况，本文重点分析研究影响辅导员工作满意度的三个核心因素。
（1）职业发展因素。辅导员工作整体发展信心在诸影响因素中对工作满意度影响最大。大多数辅导员在大学期间都是学生骨干，年轻有干劲、有梦想，对未来充满抱负和希望，但入职后，面对未来渺茫的现实，热情逐步被削减，失落状态日益明显。当前高校辅导员的职业发展主要有三种途径，一是行政管理职务提拔二是职称晋升后转岗为专业教师三是原领域做精做强，走职业化、专业化辅导员道路。调查显示，对于辅导员而言，各高校行政职务机会极少，职称晋升缺乏竞争力，转专任教师大都流于形式。年青的辅导员感到学校没有适合的个人发展机制，落实辅导员职责往往停留在口头上，缺乏具体措施，因而，“得过且过”成为不少人
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的职业态度，辅导员们看不到个人发展的美好前景，极大挫伤职业期望，进而在本质上影响了工作满意度。
值得注意的是，结合调查问卷的结果分析，辅导员职业发展信心与自我认同之间可能是互为因果，而非单向影响，也就是说，对辅导员工作的自我认同满r