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高中物理课堂教学的优化策略
作者：张强来源：《散文百家下旬刊》2016年第01期
摘要：在新课程理念的要求下，高中物理要想实现有效教学就必须不断优化教学环节，充分尊重学生主体性地位，努力提高学生的认知能力、创新能力与探究能力。本文作者对此进行了分析与阐述。
关键词：高中物理；新课改；课堂优化
《高中物理新课程标准》指出，“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”因此，在高中物理教学时，教师应以新课程理念为指导，激发学生潜在的求知欲，努力优化课堂教学环节，以期达到最佳的教学效果。
一、优化教学环境，营造探究中的合作
在课堂上，教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习环境，鼓励学生在课堂上大胆地发言，乐于回答问题、畅谈自己的观点并提出自己的疑问。教师应充分尊重个体差异，给他们以想象和思考的时空，为学生个人价值的实现提供机会，从而最大限度挖掘学生的潜能，让每个学生感觉到自己的重要性。为顺利地解决教学中出现的问题，教师首先要将发现的问题进行筛选，确定出有普遍性的有讨论价值的问题，然后让学生合作讨论解决。
合作交流的形式要多样化，可个人自由发言，可分组讨论，组成协作小组。通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以24人为宜，同时，建立学习小组时应考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，可以按照学生的知识程度和能力水平来搭配，由好、中、差三类学生组成小组。在“量”的方面，如果是四人小组，最好的组合是：一个优等生两个中等生一个后进生。另外，各小组可以承担不同的任务。总之，要求全员参与，尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流。在此过程中，教师要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助，以应对教学过程中的非常事件。
二、构建物理情境，激发学生物理兴趣
情境教学是新课程理念所倡导的，构建物理教学情境不仅能够激发学生的物理兴趣，而且还能够帮助学生深入了解物理知识，探究物理规律。在教学时，教师可以采用多媒体CAI创设教学情境。如在《核能》的教学中，可先采用多媒体技术切入原子弹爆炸、核电站发电的画面，引起学生的有意注意，在分析其物理过程和原理时，又及时切入核裂变的模拟动画，伴随着一声巨响，清楚地看到裂变过程。r