的专业培训。
以上的这些措施使得创新班学生的学习积极性大大增加，而非创新班同学进入创新班的意愿也大大增加。这些措施大大激发了其他学生的学习兴趣，并频频创造超越“个体差异”的奇迹。
当然，软件创新班学生也必须要面对巨大的压力。我们会采取“末位淘汰”的方法，使得创新班的学生只能加倍努力，才能保留住自己的席位，也使得非创新学生的希望不会被灭掉，努力学习去争取创新班的席位。值得一提的是，我们采取了“以老带新，以创新班带非创新班学生”的模式，并以此做为创新班学生的考核指标之一。
四、“学科竞赛”“项目实践”为主的软件创新人才培养模式
1通过针对各类专业学科竞赛进行训练，促使学生重视对专业基础知识的训练，并认真对待训练每一个环节，这在一定程度上也激发了学生的专业知识学习兴趣，从而获得良好的学习效果。经过参加几次专业学科竞赛后，学生的专业基本功就变得非常扎实，大大有利于创新实践训练。
在基础理论知识训练的过程中，采用分层教学方法，即对不同基础起点的学生进行层次划分，根据不同层次学生的实际情况进行教学和指导。同时，还针对各类学科竞赛的大纲要求来组织训练题目，并通过在线系统让学生在规定时间段内不限地点地进行训练和考核，同时对每个学生的训练和考核情况进行跟踪。对训练情况不好的学生需要额外进行训练指导，并淘汰学习态度不端正的学生。
2在进行专业基础知识训练的同时，将根据理论内容安排实践任务，使学生真正做到学以致用。反过来，学生通过项目任务的实践，也加深了学生对专业理论基础知识的理解。事实上，在承接到实际项目后，通过指导教师对项目进行分析后，将项目分开细分成若干任务，每个任务都完成特定的功能，并且每个任务都会用到相关的知识点。在完成规定的任务训练后，将学生参与完成完整的软件项目。经过参与完成1～2个软件项目的开发后，学生的创新实践能力将大大提高。
3在学生具备了一定的软件创新能力后，尝试“以科研项目引领教学，教学服务科研”的新模式，即通过让学生参与教师科研项目的研发，来使学生了解本专业的前沿技术，掌握科学研究的方法，培养学生的科学素养和团队协作能力，做到“产、学、研”的互相结合。
4在学生具备整个软件项目设计和独立研究能力后，让他们走进软件企业实地学习与实习，进一步提高其软件创新实践能力。同时，也使得他们对企业有更深入的了解，明确自己努力的方向，树立其就业信心。
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