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应用型本科院校软件创新人才培养模式的研究
作者：黄小龙来源：《新课程研究教师教育》2012年第12期
摘要：软件人才短缺成为制约我国IT产业发展的重要因素，如何培养高质量软件人才成为了应用型本科院校急需解决的问题。文章研究了应用型本科院校在软件创新人才培养所存在的问题，提出以“以点带面”为主导思想，以“学科竞赛”“项目实践”为主的软件创新人才培养模式，使软件人才培养达到“高质量、高产出”的效果。
关键词：应用型本科院校；软件创新；学科竞赛；项目实践
中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：16710568（2012）36018202
随着全球IT业的快速发展，国际软件产业也快速发展着，世界各国都将软件产业列为重点产业，以国家力量，通过政策大力推进软件产业的发展。在这样的背景下，我国的软件产业也随国际大流快速地发展着。然而，目前我国的软件人才却出现严重短缺，这成为了制约我国软件产业快速发展的重要因素。
应用型本科院校作为软件人才培养的主力军，研究如何培养“高质量、高数量”的软件人才是非常具有必要性和迫切性的。本文以“软件创新人才培养”为重点，研究了应用型本科院校在软件创新人才培养所遇到的问题，提出以“以点带面”为主导思想，以“学科竞赛”“项目实践”为主的软件创新人才培养模式，使软件人才培养达到“高质量、高产出”的效果。同时，也为他学科专业的人才培养提供借鉴和参考。
一、应用型本科院校软件创新人才培养存在问题的分析
应用型本科院校在软件创新人才培养中主要存在以下几个问题：
1个体差异致使软件人才培养无法“高产出”。必须承认个体差异的存在，软件创新人才培养中所体现出来的个体差异主要为“智力差异”、“悟性差异”和“兴趣差异”等。“智力差异”主要指的是智商高低的差异，“悟性差异”则主要指其在软件方面中的“天分”，有些学生智商并不低，但由于在软件方面缺少些“天分”，因此，学习起来也感觉比较“吃力”。“兴趣差异”主要指对软件感兴趣的强弱程度。笔者认为，“兴趣”是学习中最强的动力，因此“兴趣差异”最重要。“智力差异”和“悟性差异”均可“以勤补拙”，但如果对事物本身不感兴趣，则无法很好地学习。
由于存在以上差异，因此决定了软件人才培养只能局限于少数人当中，这也就导致了在以往的人才培养模式中无法实现软件人才的“高产出”。
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2专业基础不扎实制约了能力的提升。由于多方r