在学习上缺乏自信心，过分自卑自责。他们有的可能因一开始没有把学习搞好，日积月累差距越来越大，丧失了信心；有的可能因几次考试失败或课堂上遭到嘲笑而形成了心理创伤，产生了自卑心理；还有个别的因身体某个方面的缺陷，如口吃手指残缺、腿瘸等，这些同学常以不说不做来避免别人对自己的蔑视，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不
f到良好的发展，对待这类后进生，应一个“爱”字在先。具体方法是：要尊重和信任他们，使他们体会到人和人之间是平等的、心灵是相通的，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强不息，从而产生向上的内驱力。为此，教师必须有耐心、细心和爱心，要有高于“母爱”的精神，对他们倾注满腔的爱、献上炽热的心，使他们感到自己的老师是一位可亲可敬、可以接近和信赖的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起头来走路”，产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而转“劣”为“优”。3懒惰型后进生。这类学生生活习惯差，做事依赖性强，学习上不爱动脑筋，课堂上懒得动笔、记笔记，作业往往依赖他人，但对学习以外的事常常具有浓厚的兴趣，表现得精力旺盛。针对这些特点，在教学中我们可创设一些情境，设置一些趣味性、游戏性的教学环节，让他们在享受、玩耍、做游戏的过程中进行思考，寓学习于乐趣之中，以激发他们学习的兴趣，慢慢地克服他们的惰性、磨练他们的意志。二、为后进生搭建一道通向成功的斜坡，培养良好的行为习惯。实践告诉我们：不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，表现欲弱，少有激情，缺乏起码的信心和勇气；另一方面，他们又渴望进步，渴望赢得地位，渴望取得好成绩，他们愿意努力，并力求完美。我们应从实际出发，制定一套切实可行的措
f施，来培养他们良好的学习习惯。1帮助后进生制定学习计划。后进生学习计划的制定，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制定日计划；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，逐步培养良好的学习习惯。2降低难度，严格要求，循序渐进。后进生基础差，可在授课、作业、复习中因人而异，把教学内容的深度、广度定在各自可接受的范围内，分层次要求，分层设计，分层作业，分层评价。目标越接近，他们的期望值越高，越容r