结出这一语法现象。此过程充分体现了学生的学习主体地位，也展现出了“以学生为中心”的现代课堂教学理念。在学生学习活动中，教师要加强巡视，随时了解学生的学习状态，帮助他们端正态度。同时，也要留意学生在获得新知过程中的遭遇的问题和困惑，为点拨解疑积累材料。（二）合作探究，解决问题。（10分钟）教师引导学生开展小组讨论交流，鼓励学生质疑、争论、交流。Group3观察下列句子，分析关系代词在定语从句中可能充当的成分并用对勾标出来。1○Theforeig
erwhothatvisitedourclassyesterdayisfromCa
ada2○Heisthema
whomwhothatwesawyesterday3○Heis
ottheboywhothathewaste
yearsago4○Chi
aisacou
trywhichthathasalo
ghistory5○Thecarwhichthatmyu
cleboughtwasdestroyedi
theearthquake自主归纳：关系（代）词的选用取决于先行词本身的性质和先行词在从句中的作用；例2和例5表明，关系代词在定语从句中充当宾语时可以省略。Group4下列例句呈现了只用that的语言现象，读完自主归纳常见情况。①Idid
othi
gthatmighthurtyou②ThisisthebestfilmthatIhaveeversee
③I’ll
everforgetthefirstlesso
thatMrZha
ggaveus④Theo
lythi
gthatIca
doistostudyhard⑤Theytalkedabouttheme
a
dthethi
gsthattheysaw⑥Whoistheperso
thatissta
di
gbehi
dthedoor⑦Whichisthebookthatyouarei
terestedi
自主归纳：宜用that的几种情况：a不定代词a
ythi
g
othi
geverythi
g等作先行词时；b先行词有theo
lytheverythejust修饰时；c先行词为序数词thelast、数词、形容词最高级时，只用that。d先行词既有人，又有物时；e当主句是以who或which开始的特殊疑问句时，that以用避免重复；f关系代词在从句中做表语合作学习是目前世界上许多国家课堂教学中普遍采用的一种新颖的教学方式和策略。Ellis和Fouts在《教育改革研究》中断言：“合作学习如果不是当【2】代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。合作探究环节中小组”长负责即时了解自主学习情况，督促每个成员积极参与。教师要留出时间，让学生充分研讨并巡回观察，注意收集各组讨论中的精彩答案和困惑，以备展示点拨。（三）展示探究，点拨引导。（15分钟）
f1课堂展示，相互释疑。（8分钟）讨论完毕，各学习小组选出一名同学就本组讨论结果上讲台给全班同学进行讲解展示，学生或分析句子，或提出问题，或总结归纳。我们坚持这一做法，建立在深厚的理论基础之上。它源于美国著名学习专家爱德加戴尔首倡的“学习金字塔”【3】理r