开展《专业标准》专题学习活动。G关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性G个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上H后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”议”“议”的本质是经验与文本的对话把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”议”的支撑因为没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议””读”是学生读文本H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。
fH后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识而且可以进一步产生经验与文本的对话”讲”是教师讲学生自己学不懂的目的还在于引起学生的经验与文本的对话H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念后茶馆式教学体现（以学定教）理念H后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。H后”茶馆式”教学一个以学定教的教学J10《教师专业标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”J11教师专业标准包含几个层次三个层次3个维度、14个领域、63项基本要求J11《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取度与行为、个人修养与行为）几个领域的要求。）J12《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（职业理解与认识、对学生的态度与行为教育教学的态J13《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。J14《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读r