是怎样的？师生共同讲评：教学主要是用尝试、讨论的方法进行第一步：让学生观察07５2１６：２／９这两个比，并与例１
比较，弄明白这两个比的特点，即：前者是含有小数的比，后者是有分数的比。第二步：引导学生思考讨论，设问，怎样化简这两个比呢？（学生可能说出如果能把这两个比化成整数的比呢？）那么，用什么方法把它们化成整数的比呢？让学生分组议一议，想出解决问题的办法。第三步：口述化简比的方法，并加以肯定或纠正之后，要求学生试一试，化简这两个比。第四步：订正化简的结果。教师强调：不管选择哪种方法，最后的结果都是一个最简单的整数比，
f而不是一个数。（1）小结（让学生总结规律）把整数比化简时，把比的前项和后项分别除以它们的最大公约数；把小数比，分数比化简时，先把比的前项和后项分别乘以相同的数，使它变成整数比，然后再按化简整数比的方法进行化简。（2）明确“求比值”与“化简比”对比表如下：意义
求比值化简比前项除以后项所得的商化成前后项成互质数的最简单的整数比方法前项除以后项运用比的基本性质结果是一个数（用整数、分数、小数表示）是一个比四、课堂练习321603600448400125469219572856
五、巩固练习，强化新知１、填空（多媒体展示：）
f（１）６５３９＝（６５÷）÷（３９÷（２）：＝×（）÷×（）＝
）＝５３
（３）化简６５的结果是（），它们的比值是（）（４）045的比值是（），化成最简单的整数比是（２、判断多媒体屏幕出示（１）４２化简比是）
（２）０２０４化简比是０５3的比值是4化简比是075
5A÷B的商是24，A和B的比是2413、1980年我省人均粮食375千克，世界人均粮食420千克，写出我省人均粮食与世界人均粮食的比，并化简六、课堂总结：教师设计一组问题，启发学生总结１、这节课我们学习了哪些知识？２、比的基本性质是什么？３、化简比的根据是什么？４、“求比值”与“化简比”的方法，相同吗？５、求比值与化简比有什么不同？七、布置作业，深化新知
f《比的基本性质》说课材料一、教学内容1、教材内容：人教版六年制小学数学第十一册第三单元《比的基本性质》2、本节教材所处的地位：比的基本性质这一节课是学生学过商不变的性质，分数的基本性质的基础上进行教学的，为今后学生学习比例尺，按比例分配等知识奠定基础。3、教学重点：理解比的基本性质，推到化简比的方法，正确化简比。教学r