用模拟生物研究过程组织实验教学，搭建“生物学实验教学与科学研究互通平台”。为服务地方求发展，搭建“应用生物技术教学科研与地方服务互通平台”将生物学基础实验作为一个系统整体优化。531”实验课程体系，提高三性实验三性实验比率⑵创建“531”实验课程体系，提高三性实验比率将生物科学、农学和动物科学专业的植物、动物、微生物学、植物生理、动物生理、药理病理、生化、遗传、细胞生物学、分子生物学和全校非生物专业公选课生命科学导论的实验内容整体优化成生物学基本技术、普通生物学、生物化学、生物机能和现代生物学5个模块，基本型、提高型、创新型3个层次和应用生物技术基础能力训练主线，构建起生物学基础“531”实验课程新体系；三性实验课时由19提高到90，主编出版3部实验教材。多种教学方法手段结合，提高实验教学方法手段结合实验教学效果⑶多种教学方法手段结合，提高实验教学效果建立专门实验教学网站，上网课堂录象29堂、PPT教案79堂和全部实验电子教案和习题；研制和引进92套生物学基础CAI课件和26个机能仿真实验。建立教学质量评价体系确保实验教学质量评价体系，实验教学质量⑷建立教学质量评价体系，确保实验教学质量建立实验教师按实验项目聘任、专职人员固定加流动的用人机制；推行制度化、规范化和程序化管理；建立学生评教、同行评课、专家听课和定期检查等多元考核等教学质量评价体系。
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f3．成果的创新点教育理念创新，搭建“三个互通平台⑴教育理念创新，搭建“三个互通平台”搭建“生物学基础实验教学互通平台”满足全校37个专业实验教学需要；搭建“生物基础实验教学和生物科学研究互通平台”实现创新人才培养；搭建“应用生物技术教学科研与地方服务互通平台”服务地方求发展。课程体系创新，创建生物基础“531”⑵课程体系创新，创建生物基础“531”实验课程新体系将全校生物、非生物类本科专业生物学基础实验内容整体优化成5个模块、3个层次和1条主线，构建生物学基础“531”实验课程新体系。依据选开、自拟和科研转化等类型实验采用不同“学导”方法；用计算机仿真、CAI课件、网络教学等手段进行实验教学。管理体制创新，建立实验教学质量体制创新实验教学质量评价体系⑶管理体制创新，建立实验教学质量评价体系建立实验教师按实验项目聘任，专职人员固定加流动竞争上岗的用人机制；实行制度化、规范化管理和开放教学；推行学生评教、同行评课和专家评分，建立实验教学质量r