小学低段英语口语教学反思
记得刚开始走上讲台，我真有点触手无策，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课下来收获甚少。由于枯燥单一的教学模式，学生很快就厌倦了，开始分散注意力开小差，整节课下来尽管自己很费劲的教而学生却什么也没学会。后来在科组长的带领下组织我们互相听课评课，通过听课学习使我大开眼界，原来小学低年级的教学可以这么轻松有趣，经过有经验的教师提点我才发觉自己的许多不足之处。根据小学低年级的心理特点，想要让学生整节课都跟着我学英语不能硬拉牛上树，必须组织有趣多样的教学活动模式才能更好的刺激和引导他们去跟你学。通过有效的多元化教学效果收获甚多，四十分钟的一节课很快就结束而学生的学习热情还很高涨。这样学习兴趣自然就大大的提高了，底年级的学生被动学习特点也慢慢变主动学习了。看着学生们这么强烈的学习兴趣，自己由衷的感到欣慰。通过一个学期的教学，对课堂教学进行深刻的反思，总结出一下几点：一、根据小学低年级的学生心理特征进行趣味性教学。由于孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学
f生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。二、教学形式多样化，带动学习氛围更能激发学生的学习热情。教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。例如我教新单词是我会组织学生做剪刀石头布的游戏，每组派些上课表现r