学生侧面夸，表述时的语言是否恰当，可采用生生评价的方法，讨论总结并板书：语言──恰当。）师：下课了，同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说？预设表演情景之三：让两位学生分别扮演小红和小丽，其他同学分别面对面的直夸。（此处，需要学生转变角色复述并夸奖，重在引导学生夸的时候要注意：态度──真诚，板书。）师：（根据学生的发言总结）其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看？所以，夸的内容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大？对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。（生齐读板书）只有掌握了这些技巧，你的夸才能打动人，才能达到夸的效果。
（设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活
场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融
入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的
技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。）
板块三：现场互动，运用“夸”师：大家可真会夸，我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点？（生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺……）
f师：好，同学们发现了那么多的优点，真是个会观察的好孩子。那么，（结合板书）你最想夸谁？为什么夸他？怎么夸呢？
（让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。）试教举例：生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起！师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当！你是夸他勤奋好学吧？这样的话，你跟他说了吗？生：还没有。师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。生：（走到班长那儿）上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。（而班长也同时给了他赞美：“谢谢你！你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”）师：你看，他们俩互相夸起来了！孩子们，这就是“夸”的力量。还有要夸的吗？生：……师：赞美既然有如此神奇的魅力，那么请你大胆的站起来，走到你要夸的同学面前，真诚的告诉他吧！生：（纷纷下位，r