果。
对化学实验充
实验创设CH3COOH等弱电解质的水溶
2学生思考、分组讨论满热情、好奇，
问题情液中存在电离平衡，它们的电得出不同弱电解质的电离课堂实验探究
境，直接离程度相同吗？请同学们分别程度不同，并且可以用类似会激发他们的
导入新测定01molL1的CH3COOH平衡常数的概念来表示弱兴趣和学习的
课，引出溶液和HCOOH溶液的pH，然酸的电离程度。
主动性。
探讨课题后思考、讨论：①同浓度两种
弱酸pH不同，说明什么问题？
②怎样定量的表示弱酸的电离
程度？
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教师组织各小组汇报讨论结果。
各小组汇报讨论结果。
培养学生
语言表达能力。
小组展示
教师对学生能运用对比、
学生聆听。
激励学生。
类比迁移等方法得出结论给予
肯定和鼓励。
【引导】
我们将达到电离平衡时的
组内交流，结合化学平
培养对比、
平衡常数称之为电离平衡常衡常数的定义，总结出电离类比、迁移能
数，简称为电离常数。请同学常数的定义。
力，达到整合精
们将其与化学平衡常数进行对
致概念的目的。
照，总结出电离常数的定义。
【提问】
参照化学平衡常数表达式
学生独立完成，两个同
培养学生
的写法，同学们能写出电离常学到黑板板演。
独立思考能力
电离常数的探究活动
数表达式吗？请同学们以CH3COOH和NH3H2O为例，写出电离方程式及其电离常数。注意，弱酸在水中的电离
CH3COOHCH3COOH
Ka

HCH3COOCH3COOH
及其书写的规范性。
常数通常用Ka表示，弱碱在水NH3H2ONH4＋OH
中的电离常数通常用Kb表示。请同学们独立完成，并请两个
Kb


NH
4
OH


NH3H2O
同学到黑板写出。
【提问】
影响电离常数的因素有哪些？
组内讨论，形成共识，
通过类比、
组间交流。
迁移、总结，增
进学生对电离
常数的认识。
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【强调】电离常数只于温度有关温
度升高，K增大，在稀溶液中，与溶液的浓度及酸碱性无关。
学生聆听、思考。
增进学生对电离常数影响因素的认识。
【提问】
电离常数是否可以定量表
学生进行规范计算，组
培养学生
示弱电解质电离程度的相对大内交流计算方法。然后讨论对实验数据的
小呢电离常数表达了怎样的分析计算结果。
处理能力。
意义？以刚上课时测得的实验
由学生分
结果为例，计算二者的电离常
析实验结果，得
数，然后分析以上问题。
出结论，体验科
学家的研究历
程。
【强调】一定温度下，电离常数可
以定量表示弱电解质电离能力的相r