容教师可列出一些富有启发性的提纲让学生根据提纲去阅读教材最后让学生根据提纲去回答问题。
f如函数的概念、实数的概念和性质等课时的教学。3定理和公式应用性质的内容多以例题的形式出现这些内容可以让学生边看边做最后由师生共同归纳总结从中找出一些规律性的知识和方法。如待定系数法、相似三角形应用举例等课时的教学。2根据学生的心理发展特征和能力基础选择教学方法使之正确体现教与学的关系《课标》指出“数学课程不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律和能力基础……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识能力基础之上。”中学阶段是学生生理、心理和智力发展较快的时期这一时期的学生受心理特征和能力基础的制约在求知欲、接受知识的能力、分析问题和解决问题的能力等许多方面都存在较大的差异所以中学数学课堂教学方法要适应学生之间存在的这种差异。1对于中学低年级的学生教师要注意采用多样性教学方法要注意给学生营造科学、和谐、愉快的学习氛围教学内容的引入要贴近生活因为生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣使学习成为一种乐趣成为学生的一种自觉行为。对于学生运算能力的培养教师要注意规范学生的解题过程在课堂教学中通过口头练习、板演等多样化手段及时纠正学生解题过程中出现的错误。在这一阶段中教师要从加强课堂阅读教学入手培养学生
f的自学能力同时也要注意避免不能因强调增加学生的活动时间而忽视教师的讲解作用因为这一阶段的学生受自身知识和能力基础的影响自学能力不强课本上的问题和新知识他们是不可能通过自学而全部理解必须发挥教师“讲”的作用这样才能使他们的数学能力达到更高的要求。2对于初三的学生他们的特点是在课堂上主动回答问题的积极性低独立思考能力进一步加强分析问题和解决问题的能力有很大提高。教师在教学中要注意针对学生的这一特点在教学内容的选择上要多选用一些开放性、探索性的问题培养学生的思维能力与创新精神。在教学方法的选择上要体现教师引导实践操作自主探究合作交流。数学课堂教学由于教师这个主导者存在差异性教师对教材中知识和技能的理解、体会和掌握的深度也各不相同所以课堂教学方法不可能也不应该有固定的模式。它必须体现“因人而异因书而异”。实际而有效的数学课堂教学方法必须能够体现教学规律、认知规律和数学学科特点从而提高数学课堂教学效果。
中学数学课r