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初高中英语衔接教学之策略
作者：郭智燕来源：《中学课程辅导教学研究》2013年第24期
摘要：由于初高中教材、教法、学法及测试等差异，容易造成初高中英语教学衔接不畅等问题，从而影响高中新课程的顺利实施。本文探索了解决此问题的教学策略，旨在帮助高一新生在短期内尽快适应高中英语学习，从而提高英语教学质量。
关键词：初中；高中；英语；衔接教学
中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：19927711（2013）240106
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两极分化，怎样才能使学生顺利地完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲
英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，面对更加深奥繁复的学习内容，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心显得尤为重要。高中英语难度尽管增大，若还能使学生像七年级时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高中学生不同于初中学生，他们有更强的自学能力，一旦入门，其效果会远远超出教师的作用，非常有利于激发学生的求知欲。
1关爱学生，沟通师生感情
高一新生来自不同的初级中学，校园环境、班集体及教师对他们来说都是全新的，都要经过一个由陌生到熟悉的适应过程。根据情感教育心理学的原理，教师对待学生的情感对于学生是否对该学科产生兴趣和树立学习该学科的自信心有着重要的作用。所以，教师要以满腔的师爱营造民主、和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心。并以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的思想，从而师生之间产生情感共鸣，思维共振。在交往过程中，尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强自信心，从而培养他们学习英语的兴趣。
2积极鼓励学生，使学生有成就感
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孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这里的“乐”，指的就是兴趣。要想学生“乐学”英语，就要让他们有成r