以这个问题为中心与前后左右的同学进行自由问答。在与同学的交流中，学生不仅能够将这个问句及其回答方式完整的掌握，还能够练习英语口语与英语听力。且由于学生的兴趣点集中到了问答上，学习氛围也将变得轻松愉快。
3课后巩固训练法
不少学校有“英语角”与“英语园地”等全英语的交流场地，在这类场地中，学生对英语的运用往往处在一个相对轻松的环境下。作为教师，我们可以鼓励学生或是组织学生去多去这样的场所进行一些英语的课后巩固。当然，我们也可以根据当天的学习主题来布置一些学生独立完成的英语任务来激发学生自学的兴趣。
比如，当我们在课堂上讲解了七年级上册U
it3Thisismysister这一课之后，我们可以布置给学生没人从一部英语电影里找出三句介绍家庭成员的台词出来，第二天在课堂上与同学们分享。这样一来，学生的英语学习便融入了英语电影这个兴趣热点，学生对英语的学习转换为了一种电影的鉴赏，无形之中增加了学生对英语学习的兴趣，削弱了学习英语的负面情绪。
三、“激趣教学”法的注意事项
1“激趣教学”不等于一味讨好
“激趣教学”的目的归根结底还在于提高学生的学习效率，提高英语掌握能力。故而我们不能够一味的为了学生的兴趣而对学生的行为放任自由，学生是学习的主体，到初中学生思维能力尚未成熟，自制力减弱，一旦对英语某一个话题产生兴趣后就有可能围绕这一个话题而谈及一些与课堂无关的东西，此时教师就应当出面，扶正课堂风气，维持课堂秩序。让“激趣教学”在既有活力又不失纪律的条件下进行。
2“激趣教学”要有“教”有“学”
“激趣教学”的教学相长，从根本上来说就是要正确定位教师与学生在课堂上的位置。既不能因为学生兴致勃勃的讨论而忽视了教师的主导作用，也不能因为教师激情的上课状态而忽视学生的主体地位。一堂精彩的英语课，应该是教师与学生共同创造的，只有教师有激情讲课，学生有兴趣听课，课堂才能协调，学习效率才能提高。
死记硬背的获得知识不如主动自愿的获取知识，主动自愿的获取知识不如兴趣浓厚的探索知识。“激趣教学”法，就是以“激”的方式过得学生最大的学习兴趣，获得主动探索知识的不竭动力。
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结语
对于学生兴趣的激发要注意运用合理的方式方法，根据学生的个体性差异来具体操作。既不能拘泥于原有的死板教学模式也不能让英语课堂变成一种纯游戏式的取悦性兴趣培训班。在我们教学实况中，我们需要根据上述方法选择合乎自己课堂实际需要的r