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“激趣教学”在初中英语教学中运用
作者：高元来源：《神州上旬刊》2017年第02期
摘要：兴趣，才是最好的老师。在我们的教学中，我们常常会发现这样一个奇怪的现象。农村孩子初中才开始接触英语，毫无基础可言，而在经过一段时间的学习后，学习效果甚至好于部分从幼儿园开始便学习英语的城市学生。经过详细的调查，两者之间唯一的差别在于对英语兴趣的浓度。本文就根据这一现象，对作用于英语教学领域的激趣教学进行探讨。
关键词：初中英语；激趣教学；新模式
对一件事物的兴趣往往能激发我们对该事物无限的学习动力与不懈的探究能力。一旦孩子产生对英语这门课程的学习兴趣，就会对英语课堂产生一种归属感，对英文文章产生一种阅读快感，甚至在一定程度上消除对英语考试的负面情绪。然而并非每一个孩子都天生能对英语产生这样的兴趣，因此，作为初中英语教师，我们对学生的“激趣”就变得尤为重要了。
一、何所谓“激趣教学”
顾名思义，“激趣教学”就是以“激趣”为主要方法作用于我们的常规教学上，而“激趣”无非就是激发某个人或某个群体对于某个事物的学习兴趣。由于在初中英语的学习上，初中学生为主要教学承受者，故而初中学生也就自然成为了“激趣”的主体，初中英语也就成为了“激趣”的客体。
二、“激趣教学”的方式方法
1情景模式熏陶法
在我们的日常生活中，婚庆丧仪都有各自的配乐，各自的装饰物。就拿婚礼来讲，大多播放或喜庆欢快或情谊缠绵的歌曲，再以红玫瑰等艳丽的花朵点缀礼堂，使得新人来宾均有一种幸福的美好感受。可见情景模式对于人的感染力是巨大的，故而英语课堂也一样。
比如，当我们在讲StarterU
it3Whatcolorisit？这一课时，我们可以在教室的四周装饰尽可能多的白色图片或是彩色物体，让学生们置身于色彩缤纷的英语世界，从而对whatcolorisit？这个问句的提出以及回答的方式产生浓厚的学习兴趣。且让学生们处于一定的情景模式之中更有利于她们注意力的集中，效果显著。
2活动交流理解法
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语言是交流的语言，而不是试卷上死板的题目。只有当英语真正作用于生活时，我们的英语学习才是一门活的学科。且根据调查显示，动嘴说英语远比动手写英语更受学生的欢迎，也就是说学生对于在活动交流中进行学习的兴趣远远大于在纸张书本间学习的兴趣。
比如，我们在讲解八年级上册U
it1Howofte
doyouexercise？时，就不应该将孩子死死的束缚在书本中，而应该让学生自由的r