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浅谈多媒体在数学课堂教学中的运用
作者：王连纯来源：《中小学教学研究》2008年第05期
在以往的数学教学中，教师习惯于用一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴进行课堂教学。随着计算机技术的日益普及，多媒体作为一种现代化的教学模式已进入课堂。作为一种融知识性、趣味性、新颖性为一体的新兴教学模式，计算机辅助教学在教与学等方面都显示出了独特的优势。
一、可激发学生的学习兴趣
积极的兴趣能推动人们去积极研究某件事物或从事某项活动，是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质。对小学生而言，他们属于少年儿童，这个阶段的学生，有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的兴奋点往往集中在直观教具或具体的事例之中。对于小学数学而言，教具不多，具体事例更少。而计算机辅助教学可充分发挥图文并茂的特点，把静态图形运动起来，适合小学生心理年龄特点，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激发持续高涨的学习情绪。
例如：在上“秒的认识”一课中，在滴滴哒哒的钟表声中导入新课，创造了一个轻松愉快的学习氛围，使学生尽快自然地进入最佳学习状态。在讲授正课时，我利用影片和软件合成制作了一个有关“主题图”的情境，把春节联欢会中的“零点报时”时的场景和时钟的倒计时连在了一起，这样同学们可以马上的体会到时间就在我们身边，抽象的时间概念变成运动的动画，极大地激发了学生的好奇心，激起了学生浓厚的学习兴趣，使之能集中精力，全身心的投入到学习中来。
二、有利于培养学生的数学思维能力
前苏联教育家赞科夫说：“教会学习思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此在数学教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力，小学生有一定的分析问题、解决问题的能力，但主要还需借助形象思维，也就是说，他们的理性思维能力非常弱。另外，对于如何来分析问题，如何找问题的契入点，往往无从下手。这就需要教师在教学过程中多采取启发引
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导的教学方法。传统的教学模式要做到这一点比较难，而利用多媒体来创设问题情景，来培养和发展学生的思维能力，效果明显。
如在“两、三步计算的应用题”一节中，我利用课件演示了两队可以活动的施工进度，使学生在直观影象中，仔细观察，积极思维，同学们很快列出了“三步算式”。我接着跟上提问：能有更简单的算法吗？我又把课件演示一遍，施工慢慢进行，接着就有十几个学生举起了手r