逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，创设开放性的实践题，培养学生的创新能力。我在教学中曾创设这样一个情境：“国
f庆”节快到了，王亮的父母准备给他1500元钱要他到上海旅游3天，但不得超过3天，回苏州不能超过晚上10点。让学生帮王亮查找苏州到上海的火车，汽车，飞机时间表，票价和旅游点的门票价，制订旅游计划，鼓励学生查找资料，学生学得积极有效。在教学“纳税和利息计算”这课时，我利用活动课的时间带学生到附近银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候产生了许多问题：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……学生观察得很仔细，然后就引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题，自己如何来解决问题，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式。这样，既培养了学生留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，又使所学的知识与现实中的事物建立了联系。从而既提高了学生应用数学知识的能力，又增强了学生的学习积极性。
三、生活情境数学化，数学问题生活化数学教育家波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。如何解决这个问题？我认为应从学生的生活经验出发，发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的数学活动。如涉及购房问题的应用题，我是这样组织教学的：“凌老
f师准备购买一套新房，请同学替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为老师出谋划策。”学生认为，要知道房价，先得考察地理位置，交通情况，了解优惠政策，可使用面积，小区物业管理等。然后我出示房价让学生根据房屋基价，优惠政策，以及楼层差价等计算总价。接着我又创设了这样的情境：“房子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修（大屏幕出示各种室内装修图片）。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍本街道木地板的市场调查。老师问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”然后请各小组同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪r