愿意帮助他和他交朋友了，教学中的儿童化的语言让学生觉得这个老师可接近，从而喜欢上这次老师、这门课。这自身体验很深，若有原因掉他们的课，
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f上了其它的课，他们是非要补回来不可的。三、运用情节式教学、激发学生兴趣。运用情节式教学、激发学生兴趣。所谓情节式体育教学就是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置剧情，教师与学生在共青的故事情节中完成体育教学，我看过一节情节式体育教学的教案，教材前滚翻、新授、过程如下：音乐热身→音乐操→取垫自创练习→导入前滚翻→垫上爬行→放松，从准备部分即兴舞到导入教材前滚翻，以及后来的爬行比赛，学生始终怀着极大的兴趣，保持着高度的热情，有人不仅要问，难道仅仅一句话“学生是兔子，老师是大灰狼”，学生的偿趣就会这么高吗，确实这样，学生的兴趣来源于一个悬念，兔与狼之间一定会发生点什么事，到底发生了什么？他们带着悬念同老师一起表演兔子与狼的故事。后来确实发生了一些事，当小兔子跟着兔妈妈练习前滚翻时，大灰狼来了（老师有时扮大灰狼，有时扮兔妈妈）小兔子吓得躲进家里不敢出来……后来大灰狼要看小兔子表演，小兔子静静地从家中出来，刻苦地练习，“表演开始”，大灰狼一声令下，小兔子们整齐地、规范地做起前滚翻……养兴，即培养了学生的体育兴趣，有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教育工作都想在教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我在教学中使用了化教学及情节式教学通过实验在培养学生的体育兴趣方面效果特别明显，在情节教学中，故事、游戏、动画这些学生平时喜闻乐见的东西，都被老师搬进了课堂，使体育课灵活多变，高潮迭起，学生的积极性被调动起来，爱好得到发展、兴趣得到了培养。在实验前后的两次问卷调查中，实验前对体育感兴趣占62，实验后对于教育感兴趣占100。四、运用多元教学评价、增强学生对体育课的兴趣。运用多元教学评价、增强学生对体育课的兴趣。1、教学过程中学生自我的评价。让学生说出自己在体育方面的特长和爱好及进展，让这生增强自信心，提高兴趣。2、小组评价及对组内个人评价相结合，使评价成学生学会实践反思，发现自我和欣赏别人的过程。我在实践中搞了一次给别人找长处、找优点的活动效果反应良好，养成了同学间相互帮助欣赏的好风气，学生想上体育课的思想形成，从而大大的提高了他们的兴趣并达到了良好的教学效果。3、降低运动技能评价的标准。遵循体育中区r