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试论初中语文课堂教学语言的有效性
作者：李中文来源：《新教育时代教师版》2017年第14期
摘要：初中语文是初中学科的主要分支，初中语文的课堂语言有效性分析，可以达到对学生语言应用的正确引导，有助于发挥语言直观作用。本文对初中语文课堂教学语言有效性分析，从当前存在的问题以及应对策略进行探究。关键词：初中语文课堂教学语言有效性引言我国实施全面的教育改革后，从教育形式和教育结构两部分，进行双重的教学创新。初中语文课堂的语言有效性分析，可以达到活跃课堂气氛，启发性的引导学生的作用。结合当前初中语文课堂语言应用的有效性问题，实现现代语言应用的综合性探索。一、初中语文课堂教学语言应用中存在的问题1教学语言应用不合理语文教学包括语文课本内容，也包括教师的言传身教。发挥初中语文语言的运用的作用，教师要发挥为人师表的教学观念1，但从我国当前初中语文课堂语言的有效性分析来看，初中语文教学中往往存在语文教师的语言运用不合理，初中语文教师对学生在课堂中回答问题错误，教师有时采取批评的语言对学生的回答进行评价，初中生对教师评价的理解往往从自尊心的角度进行分析，导致现初中生在语文课堂受到批评后，产生自卑心理或者逆反心理，学生长期处于这种学习状态下，会产生负面的学习效果。2教学语言对学生的个性成长阻碍初中语文的学科教学中，往往存在教师的某一种观念限制学生的思维方式。这种教学语言对初中语文教学实现综合性学习的发展带来不利影响。例如：针对《百合花》的课文2，教师在进行课堂讨论中，往往首先提出自己的看法，然后要学生进行课文讨论，而初中生在思维发展形式上，存在较大的依赖心理，容易随着教师的观点进行顺向思考，缺乏对初中语文课堂学习知识的逆向探索，对初中生的语文学习能力的个性化发展带来的负面影响。3教师课堂交流性低现代初中语文的课堂教学中，经常出现课堂教学语言的交流互动性较低。我国现代初中教学实施全面性改革，但初中语文教学的实际开展中，教师扮演着课堂教学的主体，教师的课堂教学内容与学生的交流次数较低，学生在课堂中仅仅是听课者，学生的语言表达机会较低，学
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习兴趣逐步降低，严重限制了初中学生的语文学习能力的应用，这种教学模式也使初中语文的课堂教学效率大大下降，不利于我国教育全面化改革的进一步实施3。4教师的语言语用的命令性强初中语文课堂教学语r