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f答语这类题目就是考察学生的细节理解。5记笔记：记笔记其实是听力的一种常用技能。当文章中有与我们要做的答题有关的信息时，都应把相关的信息记录下来。如：电话号码、人名、班级、数量等。以便防止在答题时的遗忘。6词猜测：根据上下文的信息判断说话者所表达的含义是信息理解基础，听力中我们应能根据上下文的信息判断说话者在讲什么，将要说什么。7推理推论推理推论是听力中的一种高层次技能，不仅包括理解事情的前因后果，理解说话者的言外之意，更要理解语句的言外行为和会话含义。二．常见的听力训练的对策。1引导学生正确的信息输入和准确朗读。听力理解依赖于听的信息的输入。如果学生的单词读音的输入映象与听力材料一致，那么学生就能正确理解所听到的内容。所以培养学生良好的听力习惯要从基础抓起，做到每个音节、单词、词组和句子的语音语调准确。听、说紧密相关。朗读有助于改进语音、语调、增强语感，所以要加强学生的朗读训练。要对学生进行连读、弱读、句子重音、意群划分等的基础训练，以及句式，词组和意群的整体训练，从帮助学生提高听音判断的准确性。2训练学生区分和模仿正确的语音、语调。英语中有不少读音相近但意思不同的词汇，学生需要训练的就是区分和模仿正确的语音语调。3充分利用教材配套资源。培养学生养成反复听课本配套的磁带，并且大胆的模仿；把自己平时的英语朗读录音并比较，发现问题并及时矫正。4培养学生多听、多说的好习惯。养成“早、晚十分钟听英语”的习惯。形成早上一醒来就放听英语磁带，晚上入睡前听英语的习惯。同时，还要鼓励学生大胆地多开口说英语。如：可在家里对着镜子里的自己说，还可对着墙壁说，积极参加英语角等方式养成爱说英语的习惯。5教师在听力训练前的准备阶段要向学生介绍相关的背景知识、解释某些关键词以及解答问题的注意事项等。听力训练的方式也要以常变换。如：听力材料与背景音乐相结合；听录音与朗读相结合等。6听力材料的选择应做到：内容丰富针对性强；由易到难，逐步深入。7教师应尽可能多的用英语组织教学。在听力训练中，学生需要获得更多真实、可信的语言输入，所以这就要求我们教师应应不断地提高自身的业务素质。教师在日常教学中应分阶段地总结、反思自己的听力教学方式和指导思想，探究这些
f方式和理念是否有效，是否符合本班学生的教学。在不断地反思中提高自己的业务水平。
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